Закон ома формулировка для участка цепи: Закон Ома для участка цепи — RC74 — интернет-магазин радиоуправляемых моделей

Содержание

Закон Ома для участка цепи

Кочкина Олеся Сергеевна, Учитель физики и информатики

Разделы: Физика, Конкурс «Презентация к уроку», Мастер-класс

Ключевые слова: Закон Ома

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (428 кБ)

Предмет: Физика.

Класс: 8.

Тип урока: урок открытия и первичного закрепления нового знания.

Цель урока: усвоение учащимися основных физических зависимостей силы тока от напряжения на основе закона Ома во время решения задач.

Задачи:

обучающие: изучить один из важнейших законов электрического тока — закон Ома для участка цепи; применять полученные знания в новых условиях; формировать умение вычислять силу тока, напряжение, сопротивление.
развивающие: развивать навыки обобщения изученного материала, систематизации знаний; способствовать развитию познавательной компетентности.
воспитательные: формировать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения; прививать культуру умственного труда и умение работать в коллективе.

Технология — проблемное обучение.

Принципы технологии: Создание под руководством учителя проблемной ситуации.

Активная деятельность учащихся.
Развитие мыслительных способностей учащихся.

Формы работы: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.

Оборудование урока: учебник, компьютер, мультимедийное оборудование.

План урока

Этапы	Содержание	Формы и методы
Организация начала урока	Приветствие. Раскрытие общей цели урока.	Беседа.
Мотивация учебной деятельности	Повторение пройденного раннее материала, необходимого для изучения новой темы.	Проблемная ситуация. Фронтальный опрос.
Подготовка учащихся к актуализации опорных знаний	Подготовка учащихся к усвоению новых знаний. Формулировка цели урока.	Смысловое чтение текста/ Использование мультимедийных технологий
Изучение нового материала	Формирование закона Ома	Беседа. Использование мультимедийных технологий.
Первичная проверка усвоения знаний	Умение найти необходимую информацию в учебнике.	Проблемная ситуация. Кластер. Работа с учебником.
Первичное закрепление знаний	Умение учащихся воспроизводить, полученные на уроке знания.	Беседа. Фронтальный опрос. Проблемная ситуация
Контроль и самопроверка знаний	Проверка умение учащихся воспроизводить, полученные на уроке знания.	Индивидуальная работа. Проблемная ситуация
Информация о домашнем задании.	Сообщение домашнего задания, инструктаж учащихся по его выполнению.	Беседа. Работа с учебником.
Подведение итогов урока. Рефлексия.	Возращение к целям урока. Выявление успешности овладения содержанием урока. Общая характеристика работы класса.	Беседа. Индивидуальная работа.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Организация начала урока (1 мин)
Здравствуйте. Начинается урок, А пройдет для нас он в прок. Постарайтесь все понять, Очень четко отвечать.	Проверяют свою готовность.
Мотивация учебной деятельности (6 мин)
Давайте заполним таблицу (см. Приложение № 1). Какой вопрос вызвал затруднение? Почему?	Заполняют таблицу
Подготовка учащихся к актуализации опорных знаний (3 мин)
О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Итак, вспомнили основные величины, характеризующие электрический ток. Связаны ли эти физические величины? Какая будет тема нашего урока? Учитель подводит детей к проблеме: физические величины должны быть связаны законом (формулой).	Высказывают свои предположения. Формулируют тему урока и цели.
Изучение нового материала (5 мин)
Определим зависимость трех физических величин. Сформулируем закон Ома. Запишем физический закон.	Высказывают свои варианты, обсуждают. Записывают материал с доски в тетрадь.
Закон Ома: сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению. I — сила тока в участке цепи [А] U — напряжение на этом участке [В] R — сопротивление участка [Ом]
Первичная проверка усвоения знаний (5 мин)
По пройденному материалу предлагается заполнить кластер (см. Приложение № 2)	Работают с учебником и материалом на доске. Заполняют кластер по основным терминам и величинам.
Первичное закрепление знаний (5 мин)
Решение задачи на доске с объяснением (см. Приложение № 3)	Запись решения в тетрадь, анализируют ход решения задачи, задают вопросы.
Контроль и самопроверка знаний (10 мин)
Предлагается решить задачи самостоятельно (см. Приложение № 4)	Решают в тетради задачу, выполняют взаимопроверку у доски.
Информация о домашнем задании (2 мин)
§ 45, Упр. 29 (1,2,3).	Записывают задание в дневник.
Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин)
С какими основными понятиями мы сегодня познакомились? Сформулируйте закон? Что для Вас показалось трудным? Кто доволен своей работой? На этом мы свой урок заканчиваем. Вы молодцы. Мне приятно было с вами работать. Спасибо за урок.

28.11.2022

Закон Ома для участка цепи – конспект урока – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Разработки уроков (конспекты уроков)

Линия УМК А.В. Перышкина. Физика (7-9)

Физика

Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

Цель урока: формирование и развитие у обучающихся учебных действий – компонентов совместной учебной и исследовательской деятельности по определению и применению зависимости сила тока в участке цепи от электрического напряжения и сопротивления.

Тип урока: Изучение и усвоение новых знаний.

Форма урока: Организация исследовательской и поисковой деятельности учащихся на уроке.

Целью урока является: формирование и развитие у обучающихся учебных действий – компонентов совместной учебной и исследовательской деятельности по определению и применению зависимости сила тока в участке цепи от электрического напряжения и сопротивления.

Задачи урока:

1. Мотивация учебной деятельности учащихся по усвоению следующих знаний:

Закона Ома для участка цепи;
Понятий об электрических величинах I, U, R и связи между ними;
Единиц измерения электрических величин I, U, R и способов их измерения;

2. Организация учебной деятельности учащихся по овладению видами деятельности, учебными действиями:

Работать в группах и парах;
Совместно проводить исследование зависимости между электрическими величинами I, U, R;
Оценивать результаты своей деятельности;
Определять электрические величины I, U, R;
Различать электрические величины I, U, R;
Сравнивать значения;
Измерять электрические величины I, U, R.

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат совместной деятельности
3 мин	1. Организационный этап. Мотивация
	Учитель: Здравствуйте! Начнём наш урок. Тему сегодняшнего урока мы сформулируем вместе с вами. Но, прежде чем говорить о теме урока, давайте вспомним какой раздел курса физики 8 класса Мы изучаем.	.	Создаётся мотив к познанию
	Перечислите темы последних уроков.	«Электрические явления»
	На доске изображена электрическая цепь, внесите исправления	Электрический ток, действия тока, электрические цепи.
	Какие физические величины характеризуют процессы, происходящие в электрической цепи?	Сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление.
	От каких факторов зависят величины I, U, R?	I от q в единицу времени U – это характеристика поля. R от длины проводника l, от площади поперечного сечения S, от рода вещества проводника
	У меня в руках электрическая лампочка, на которой написано «4,5 В; 0,25 А» Можем ли мы ответить на вопрос каково сопротивление нити накала в рабочем состоянии?	Нет. Мы не знаем, как связаны данные величины между собой?
1 мин	2. Целеполагание Вы хотите ответить на этот вопрос?	Да.
	Как сформулируете тему урока?	Связь между величинами I, U, R	Определяется тема урока и формулируется цель
	Тема сегодняшнего урока – «Зависимость между электрическими величинами I, U, R» А какова же тогда цель нашего урока?	Установить зависимость между электрическими величинами I, U, R
1 мин	3. Планирование деятельности А как в физике устанавливаются законы, что вам для этого необходимо сделать?	Выдвинуть гипотезу, проверить гипотезу экспериментально, сделать выводы, сформулировать закон, применить закон.	Формируется самостоятельность планирования учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
1 мин	Вот вы и определили для себя план действий.		Совместная деятельность, направленная на достижение цели и выбор наиболее эффективных способов решения проблемы проектируется по плану
15 мин	4. Выполнение деятельности А) установление зависимости между электрическимивеличинами I, U, R
	Какие гипотезы вы можете высказать?	Сила тока в участке цепи зависит от напряжения приложенного к данному участку.	Формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование умения работать в группе; Получают опыт коллективного взаимодействия через работу в группах Отчет каждой группы по проведенному наблюдению формулируется в общий вывод
	Да, действительно такая зависимость существует Выясним зависимость I = f (U) и I = f (R) экспериментально и аналитически	Сила тока зависит от сопротивления участка цепи.
	Помните о правилах ТБ при работе электрическим оборудованием	Вспоминают правила ТБ
	Работаем в группах Каждая группа выполняет задание и отчитывается по нему(приложение1,2,3,4)	Группы № 1, №2, №3 и №4 получают задания (две группы «экспериментаторов» и две «аналитиков») и опытным и аналитическим путем устанавливают зависимость I = f (U) и I = f (R) (аналитики детализируют, дополняют )
	Контролирует и наблюдает за проведением эксперимента	Каждая группа получает свое задание, причем члены группы будут заняты разной деятельностью, распределяя «роли» (проведение эксперимента; фиксирование результатов; формулировка выводов). Группы отчитываются.
5 мин	Заслушаем отчеты групп	Гр № 1, гр. № 3 Графиком зависимости силы тока от напряжения, является прямая, в математике, такая зависимость называется прямой пропорциональностью. Вывод: сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка. Гр № 2, гр. № 4 При увеличении сопротивления участка цепи сила тока уменьшается, такая зависимость называется обратной пропорциональностью.
	Одна и та же физическая величина сила тока I зависит от напряжения и сопротивления.	Вывод: сила тока в участке цепи обратно пропорциональна его сопротивлению.
	Попытайтесь сформулировать общий вывод (закономерность).	Общий вывод: Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.
	Мы с вами сформулировали закон, который носит имя немецкого учёного Георга Ома, он впервые установил эту закономерность опытным путём Составьте формулу закона Ома	учащиеся предлагают запись формулы I=U/R	Формирование навыка самостоятельного приобретения и переноса знаний. Работа с учебником по поиску необходимой информации.
	Запишите формулузакона Ома и нарисуйте треугольник, с помощью которого можно выразить одну физическую величину, через две другие.	Записывают формулу закона Ома и зарисовывают треугольник
1 мин	Б) работа с текстом Предлагаю самостоятельно познакомиться со следствиями из закона Ома (по тексту учебника) , сформулировать их и записать	Учащиеся читают текст учебника стр …..	Формирования навыка самостоятельного переноса знаний.
7 мин	В) применение закона А вот теперь сможем ответить на вопрос, поставленный в начале урока? каково сопротивление нити накала лампочки в рабочем состоянии, если на ней написано «4,5 В; 0,25 А»?	Используя знак равенства и подставляя его в нужное место на треугольнике получают формулы и записывают их на доске Да, для этого нам необходимо использовать формулу R = U/ I Учащиеся записывают условие задачи и решают ее самостоятельно ( В группах)	Формирование умения контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия;
	Проверьте свой ответ	Проверяют ответ 18 Ом
	Г) решение задач (приложение5) А теперь предлагаю вам решить две задачи, которые вы выберете самостоятельно из 4 предложенных, задачи разного уровня сложности, а затем самостоятельно проверите их. И оцените побально. По истечении 5 минут предлагает ответы к задачам Зафиксируйте правильный ответ синими чернилами, а неверный — чернилами зеленого цвета.	Решают задачи по теме (1 уровень — 6.33, 6.34; 2 уровень – 6.42, 6.43) с последующей проверкой. Проверяют решения задач; фиксируют затруднения; оценивая работу по баллам, выставляют отметку
3 мин	5. Рефлексия
	Давайте подведем итоги вашей совместной деятельности. Какую цель вы определяли для себя вначале урока?	Установить зависимость между электрическими величинами I, U, R
	Достигли ли вы поставленной цели? (спрашивает выборочно некоторых учащихся)	Отвечают: да, мы установили, что Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.
	Что делали для достижения цели, как действовали?	Называют виды деятельности. Выдвигали гипотезу, проверяли ее экспериментально, делали выводы, решали задачи
	Обращается к обучающимся: Были ли затруднения и ошибки, какие?	Называют и анализируют затруднения.
	Каковы их причины?	Называют причины: не был внимателен, не понял…, не умею…
	Что вы предполагаете сделать, чтобы устранить затруднения?	Попросить помощи у одноклассника Попросить помощи у учителя Прочитать текст в учебнике и т. д
2 мин	6. Оценка
	Оценить, свою деятельность и результаты я предлагаю вам с помощью листов самооценки (приложение №6), определите, что вызвало затруднение.	Заполняют листы самоконтроля и делают выводы о том, что вызвало затруднения (приложение 6)	Формирование умения контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия
5 мин	7. Коррекция
	Возможные коррективы проводятся на уроке. Предлагает: устранить затруднения вы можете: а) работая с консультантами по следующим вопросам: решение расчетных задач на закон Ома для участка цепи решение графических задач на закон Ома для участка цепи единицы измерения электрических величин б) самостоятельно разрешить затруднение, используя текст учебника в) попросив помощи у класса	Работают в группах с консультантами. Работают с текстом учебника	Формирование умения оценивать свои действия, и действия сверстников, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; Формирование умения четко фиксировать свои затруднения и ошибки; Построение индивидуальной образовательной траектории, процесса самопознания и состояния своей деятельности.
2 мин	8. Домашнее задание
	Стр ….. учебника , две задачи из задачника, найти в тексте учебники или дополнительных источниках ответы на вопросы, вызвавшие затруднения.		Планирование и управление деятельностью, оптимизация ритма и формы работы отработка умения использовать различные источники информации.

Электрические цепи: Применение закона Ома

Введение

Глубокое понимание законов электрических цепей обеспечивает успех академического изучения этого раздела физики и умение эффективно использовать полученные знания на практике. Эта лабораторная работа оценивала применимость электрического закона Ома к генерируемой цепи. В частности, было показано, как создавать схемы с помощью интерактивных инструментов и измерять в них ключевые электрические показатели с помощью встроенного функционала и расчетов. Для проверки электрофизического закона был использован подход модификации цепей в зависимости от значения сопротивления резисторов и напряжения источника питания постоянного тока. Целью данного лабораторного отчета было определение актуальности применения закона Ома к электрическим цепям даже с их модификациями.

СКИДКА 15% на первый заказ

Мы предоставим научную, техническую и инженерную документацию, адаптированную к вашим требованиям, с хорошей скидкой

Воспользуйтесь скидкой

322 специалиста онлайн

Процедура

Руководство для этой лаборатории работы использовались в качестве ориентира. В частности, с помощью инструмента интерактивного создания электрических схем была сгенерирована схема типа той, что проиллюстрирована в инструкции (« Конструктор схемы переменного тока прототип », н. д.). Скриншот сгенерированной первичной цепи показан на рисунке 1. Она была создана с использованием виртуальных проводов, одного резистора, источника напряжения, амперметра и вольтметра, подключенных параллельно основной схеме.

Рисунок 1. Стандартная схема подключения согласно инструкции

В дальнейшем схема была подвергнута модификации с целью оценки возможности применения закона Ома к соотношениям основных электрических показателей: сопротивление, напряжение, ток. В частности, это включало последовательное добавление в цепь трех резисторов с тремя разными сопротивлениями (таблица 1), увеличение напряжения источника питания постоянного тока и изменение напряжения резисторов (таблица 2). Схематические изображения каждой из модифицированных схем показаны ниже. Для каждого из рассмотренных случаев были измерены необходимые параметры схемы и произведены расчеты.

Рисунок 2. Схема подключения для таблицы 1 при 10 Ом Рисунок 3. Схема подключения для таблицы 1 при 20 Ом Рисунок 4.

Схема подключения для таблицы 1 при 30 Ом Рисунок 5. Схема подключения для таблицы 2 при 1,0 В Рисунок 6. Схема подключения для таблицы 2 при 2,0 В. Таблица данных 2

Сопротивление: 10,0 Ом

Анализ данных и расчеты

Поскольку напряжение цепи в таблице 1 не изменилось, но изменилось значение сопротивления резистора, правильно ожидать, что это повлияет на ток, протекающий по проводам. В частности, математическая формулировка закона Ома, приведенная в уравнении [1], используется для расчета текущих значений. Учитывая обратную пропорциональность между током и сопротивлением, было показано, что чем больше сопротивление резистора, тем меньший ток будет протекать по цепи. Дополнительно стоит отметить, что полученные данные хорошо согласовывались с цифрами, представленными на рисунках 2-4, и, следовательно, процент ошибки был равен нулю во всех случаях [2.1]-[2.3]. На основании полученных данных можно сделать вывод об отсутствии расхождений между расчетными и измеренными значениями тока для электрической цепи. В свою очередь, это свидетельствует о высокой достоверности данных.

Для таблицы 2 был использован подход последовательного увеличения напряжения источника питания постоянного тока с 1 В до 5 В в цепи с резистором, сопротивление которого всегда составляло 10 Ом. Цель этого исследования состояла в том, чтобы связать заданное значение сопротивления с тем, что можно рассчитать графически по уравнению [1]. Поэтому измеренные значения тока в зависимости от напряжения источника питания постоянного тока приведены в таблице 2. По первым двум столбцам в MS Excel построена кривая в координатах «Напряжение» и «Ток», иллюстрирующая что показано на рисунке 10. Дополнительно было отмечено, что наклон этой линейной функции строго равен 10, что было занесено в таблицу 2. Учитывая, что рассчитанное значение сопротивления равно заданному, процент ошибки равен нулю [3.1] .

Рисунок 10. Визуализация линейной регрессии для зависимости напряжения от тока

Своевременная доставка!

Получите индивидуальную работу без плагиата всего за 3 часа

Приступим

322 специалиста онлайн

Заключение

Принимая во внимание все вышеизложенное, уместно констатировать, что выполненные расчеты полностью коррелированы с измеренными с помощью интерактивной модели. В частности, преднамеренное использование электрических схем позволяет использовать полученные знания на практике и находить закономерности. Работа показала, что закон Ома применим для каждой из девяти созданных цепей. Более того, рассчитанные косвенные данные ключевых метрик полностью соответствовали ожиданиям, а это означает, что использование закона Ома для любой цепи независимо от значений сопротивления или напряжения целесообразно.

Артикул

Комплект для сборки схемы переменного тока прототип . (н.д.). ФЕТ. Веб.

Георг Ом — Магнитная академия

Георг Симон Ом имел скромное происхождение и большую часть своей жизни боролся с финансовыми трудностями, но сегодня немецкий физик хорошо известен своей формулировкой закона, называемого законом Ома, описывающего математическую взаимосвязь между электрическим током. , сопротивление и напряжение.

Закон Ома гласит, что постоянный ток ( I ), протекающий через материал с заданным сопротивлением, прямо пропорционален приложенному напряжению ( В ) и обратно пропорционален сопротивлению ( R ). Закон обычно выражается как I=V/R . Большинство, но не все материалы подчиняются закону Ома. Те, которые этого не делают, обычно описываются как неомические проводники . В слегка измененной форме закон Ома можно распространить на цепи переменного тока, а также на магнитные цепи.

Сын слесаря, Ом родился 16 марта 1789 г.в Эрлангене, Бавария (ныне часть Германии). Первоначально он получил образование у своего отца, который обладал значительными познаниями в различных предметах, несмотря на отсутствие у него формального образования, а затем поступил в гимназию Эрлангена. К тому времени, когда он начал учиться в Эрлангенском университете в 1805 году, Ом обладал прекрасным пониманием высшей математики. Тем не менее, он не уделял достаточно времени своему образованию, чтобы угодить отцу, предпочитая участвовать в различных развлечениях, а не заниматься своими книгами. Недовольство отца привело к тому, что Ом бросил школу после трех семестров и переехал в Швейцарию, где стал учителем математики.

Хотя Ом больше не учился в университете, в свободное время он изучал работы известных математиков. В 1809 году он решил оставить свой преподавательский пост, чтобы заниматься репетиторством в частном порядке, продолжая при этом учебу. В конце концов он снова поступил в Эрлангенский университет, где через год получил докторскую степень. После выпуска Ом начал читать лекции в своей альма-матер. Но он был недоволен этой позицией, которая плохо оплачивалась, как и большинство преподавательских должностей, которые он занимал на протяжении всей своей жизни. Через несколько семестров он ушел в отставку и занял другую должность в Бамберге.

Пытаясь улучшить свои перспективы, Ом написал учебник по геометрии и начал экспериментальную работу, которая, как он надеялся, приведет к опубликованию трактатов. Положительный прием текста по геометрии привел к тому, что ему предложили преподавать в школе в Кельне. Физическая лаборатория там предоставила Ому пространство и инструменты, необходимые ему для проведения исследований электричества и магнетизма, явлений, которые активно изучались в начале 1820-х годов после открытия Гансом Христианом Эрстедом их связи. Работа Ома в конечном итоге привела к его публикации Die galvanische Kette, mathematisch bearbeitet (Математическое исследование гальванической цепи) в 1827 году. Трактат содержал отчет о его электромагнитных теориях и включал все компоненты закона Ома.

В отличие от большинства немецких ученых того времени, Ом придерживался математического подхода в своих рассуждениях об электричестве и магнетизме. Это могло быть частично причиной того, что многие его современники сначала плохо восприняли трактат. В годы после публикации положение Ома среди коллег-ученых постепенно улучшалось, особенно в других странах. Наконец он добился успеха, которого жаждал на протяжении большей части своей жизни в 1840-х годах. В 1841 году он получил престижную медаль Копли от Королевского общества в Англии, а в следующем году был удостоен звания иностранного члена той же ассоциации. Вскоре последовало дополнительное членство в других научных организациях. Возможно, наиболее важным для Ома было его назначение профессором Мюнхенского университета в 1849 году.