Твиттер

Расчетное время чтения 11 минут

Содержание

Почему музыка с цветовым кодом?

Вам трудно читать музыку? У вас есть студент-музыкант, который просто не может читать ноты? Несколько лет назад У меня была ученица с амнезией, которая забывала все, что узнала на предыдущем уроке. Эми (ее имя изменено) пережила автомобильную аварию и получила обширное повреждение головного мозга. Тем не менее, цветовая кодировка нот помогла ей добиться успеха.

В результате аварии у нее возникли проблемы с моторикой на левой стороне и проблемы со зрением на левой стороне. Однако самой большой проблемой было то, что она не сохраняла новые впечатления в долговременной памяти.

На уроках музыки инструктор обучает концепции или навыку и развивает его на следующей неделе, через неделю и т. д. Однако с Эми это было , а не возможно. Тем не менее, благодаря цветовому кодированию партитуры, она смогла выучить фортепианную музыку на начальном уровне, держа руки вместе. Более того, ее успех не уникален.

По словам Роджерса, учащиеся с LD, ADD, ASD и особыми потребностями в его исследовании не имели успеха в чтении нот без цвета. Однако с ним они играли не хуже или даже лучше, чем типичные ученики.

Для практических примеров см.:

• Цветная четвертная нота Хлопки
  
• Игра на фортепиано с цветными нотами   (правая рука)
• Игра на фортепиано с цветными нотами для левой руки
• Как раскрасить вкладку кода для достижения LD   (гитара)
• Как раскрашивать заметки для успешного дистанционного обучения LD и специальных потребностей

Для перехода от цветов:

• Как перейти к цветным нотам — часть I
• Как закончить ноты с цветовой кодировкой – Часть II

На этом веб-сайте используются технические термины. Определения см. в глоссарии в конце статьи.

Видео: насколько эффективно цветовое кодирование?

Подход к цветовому кодированию музыки

Проблема: LD и обратимые символы

Виннер, Уэст, Майлз, Дэвис и Сильверман заявляют, что учащиеся с зрительно-пространственными способностями могут иметь LD, быть одаренными или и то, и другое.

Способность управлять образами в уме в трех измерениях может оказать огромное влияние на чтение нот. Яарсма обнаружил, что типичная ошибка чтения, которую чаще всего допускают типичные учащиеся, заключалась в путанице нот с разницей в секунду: C и D, D и E и т. д. Однако они перепутали ноты и через треть: E & G, F & A и так далее.

Дэвис утверждает, что дети с зрительно-пространственными способностями могут видеть свое воображение так, как если бы оно было реальным. Следовательно, подсознательная способность ребенка с LD мысленно переключать строчные и пробельные ноты на нотном стане создает проблемы при чтении партитуры и осмыслении результатов исследования Яарсмы.

Уэсткомб описывает, что видят музыканты LD, когда смотрят на ноты. «…[] обозначение иногда кажется отклоняющимся от горизонтали или кажущимся водянистым» (12). Если не принять меры, большинство учащихся LD с сильными зрительно-пространственными навыками вообще не смогут читать ноты.

Видео: Каково быть дислексиком?

Решение: цветовое кодирование музыки для успешного чтения партитуры

Музыка с цветовым кодированием приносит успех учащимся LD, потому что она работает с сильными сторонами учащегося. Цвет создает визуальные метки для заметок, а цветной ритм значительно сокращает объем информации, которую учащийся должен обработать.

На одном конце спектра музыкального образования находится метод Судзуки. Судзуки сначала делает упор на обучение на слух, а позже вводит нотную запись. И наоборот, на другом конце находится западное музыкальное образование. Жители Запада подчеркивают важность изучения нотной записи перед изучением музыки.

В первом случае некоторые ученики расстраиваются, когда их игровые способности намного превышают их способность читать ноты. Во втором случае, если учащиеся борются с нотной записью, они могут быть вообще отрезаны от изучения музыки.

Однако цветовое кодирование создает золотую середину. Студенты могут играть сразу же, не завися полностью от партитуры при изучении музыки. В то же время они осмысленно взаимодействуют с партитурой.

Это делается с помощью подготовленной партитуры, которую иногда называют адаптированной партитурой. Основная идея заключается в том, что цвет применяется к нотам различными способами. Это помогает в изучении музыки, а также в изучении музыкальных концепций.

Многие источники подтверждают мнение о том, что дети реагируют на цвет при использовании в общем образовании:

• Гаттеньо (1963)
• Поллок (1965)
• Гольденберг (1970)
• Папи и Папи (1970)
• Зеленый (1970)
• Брэдфорд (1974)
• Бернс (1975)
• Юбэнк и Гинтер (1975)

Более того, цвет был частью музыкального образования с тех пор, как появилась нотная запись. «Цвет, как вспомогательное средство для чтения в музыке, так же стар, как и нотный стан. На средневековом посохе линия F была окрашена в красный цвет, а линия C — в желтый или зеленый, а две другие линии были черными» (Читайте 10–11).

Современное музыкальное образование также использует музыку с цветовой кодировкой. Например, Маргарет Хубики изобрела «цветной посох».

Исследование музыки с цветовым кодированием

Типичные учащиеся

Роджерс изучал влияние обозначения высоты звука с цветовой кодировкой при обучении учащихся 5 ^th и 6 ^th классов медных и деревянных духовых инструментов.

Он отметил. «… учащиеся в экспериментальной [обученной цвету] и контрольной [не обученной цвету] группах в сумме набрали более высокие баллы в задании на чтение с листа при чтении обозначений с цветовой кодировкой, чем при чтении неокрашенных обозначений…» (68).

Он продолжает. «Положительное аффективное влияние было отмечено для нотации с цветовой кодировкой, когда 65% всех испытуемых предпочитали нотацию с цветовой кодировкой как более легкую для воспроизведения…» (72).

Кроме того, Роджерс изучал влияние цветных ритмических обозначений при их использовании для обучения учащихся 1-^-го -го и 2-го ^-го -го классов.

Кроме того, он утверждает. «Кажется, что цветная нотация повысила эмоциональную вовлеченность учащихся в академическую задачу чтения нот, при этом почти 80% студентов предпочли экспериментальную нотацию.

«Это само по себе может представлять интерес для практиков, которые ценят музыкальную грамотность и хотят сделать музыку более привлекательной для учащихся начальной школы» (23 – 24).

Из этих утверждений ясно, что молодые студенты, изучающие музыку, активно реагируют на использование цвета в качестве учебного пособия. Другими словами, они реагировали на музыку с цветовой кодировкой, чтобы успешно читать музыку с листа.

Кроме того, со временем типичные учащиеся перестанут использовать цветовое кодирование.

Студенты с особыми потребностями и LD

Многие LD и большинство учащихся с особыми потребностями не смогут прочитать записи без цветного вспомогательного средства. Тем не менее, они преуспевают при использовании музыки с цветовой кодировкой.

Роджерс заявляет. «Ученики с ограниченными способностями к обучению и способные к обучению умственно отсталые в экспериментальной группе не только набрали гораздо более высокие баллы за задания с цветовой кодировкой, чем с неокрашенной, но также оказалось, что цветовая кодировка позволила им набрать больше баллов. на уровне или выше, чем у других учеников…

«Те же учащиеся набрали довольно высокие баллы [Среднее значение = 10,5] при чтении с листа цветных обозначений и все же были совершенно неспособны читать с листа нецветные обозначения, при этом каждый учащийся набрал 0 баллов из 12 возможных» (70 – 72).

С цветами читаются на высоком уровне. Однако без красок они вообще не могли читать. Используйте цветовое кодирование, и LD и аутичные ученики будут учиться музыке.

Постепенно, для большинства учащихся LD и некоторых, но не для всех, учащихся с особыми потребностями, использование цветов будет прекращено.

Цвет подходит для уроков игры на инструменте, но для пения я рекомендую формировать ноты.

Shapes Notes: «Цветная музыка» пения с листа

Что такое примечания формы?

Сопоставимые с цветной партитурой, ноты формы создают другую, но аналогичную по концепции систему визуальных символов для высоты тона. Кроме того, статистически доказано, что формы нот эффективны для обучения учащихся пению с листа.

Ноты формы используются в южных гимнах с 1789 года.. В нем используются нотные головки различной формы (треугольники, квадраты и т. Д.), Чтобы помочь певцам читать в подвижной системе сольфеджио. (Для практических примеров нот формы см. Shape Note Sight Singing Success .)

Мобильные пользователи: для достижения наилучших результатов наклоните экран 90 ^o вправо.

Форма Note Research

Кайм изучил эффективность схемы записи.

Он заявляет. «Результаты теста после инструкции показывают, что экспериментальные группы [заметки с формой] превосходили контрольные группы [заметки без формы] в каждой из четырех парных ситуаций.

«Вероятность того, что различия в средних значениях произойдут исключительно из-за случайных факторов, была меньше одной из ста в каждом из четырех случаев. Следовательно, нулевая гипотеза должна быть отвергнута» (7).

В исследованиях ученые ищут значительно большую величину эффекта. Когда они говорят значительно , размер эффекта должен быть достаточно большим, чтобы маловероятно, что это произошло случайно.

Зависит от p -значение: чем меньше p -значение, тем сильнее доказательство против нулевой гипотезы . Нулевая гипотеза воплощает идею о том, что результаты произошли чисто случайно.

Таким образом, говоря, что нулевые гипотезы должны быть отвергнуты, Кайм имеет в виду, что эффект был а не результатом случайного случая.

Влияние формы Примечания

Позже Кайм подробно рассказывает о положительном влиянии нотной записи на певцов.

«Однако самое интересное наблюдение было обнаружено в записях семиклассников и запросах на факультативы.

«В неполной средней школе, в которую были переведены три контрольная и экспериментальная группы, 63% учащихся экспериментальной группы записались в кружок ликования седьмого класса – факультативный дошкольный курс.

«Средний процент поступивших в школу из других начальных школ составляет менее 20%» (8).

Как и в случае с музыкой с цветовой кодировкой, ученикам Кайма очень понравились ноты формы, что на 43% больше, чем в остальной школьной системе.

Заключение

раскрашивает ноты и применяет ноты формы к партитуре. Это упрощает создание материалов для учащихся.

Тем не менее, Сив Вуд рассказывает о своем опыте LD во время уроков игры на скрипке, в которых не использовалась музыка с цветовой кодировкой.

«…Я изъявил желание научиться играть на инструменте…. Поскольку у меня был хороший слух, я добился прогресса и прошел всю первую книгу, включая упражнения и простые мелодии, просто копируя ноты, которые учитель играл на фортепиано.

«Она не спросила, умею ли я читать ноты; она предполагала, что я могу, а я был слишком подавлен, чтобы сказать ей, что не могу.

«На первом уроке во второй книге я сыграл свою первую неправильную ноту. — Что это за записка? — спросила она. Я сделал дикую догадку – «Б». «Нет, конечно, не глупая девчонка». На этом мои уроки скрипки кончились» (51).

С другой стороны, и история Эми, и исследование Роджерса демонстрируют силу цветных обозначений. Без этого у большинства учеников с особыми потребностями и LD не будет возможности для изучения музыки. К сожалению, слишком многие студенты в конечном итоге получают такой же опыт, как у Сив Вуд.

Следите за блогами о цветовом кодировании из серии «Успешный студент-музыкант», чтобы узнать подробности о цветовом кодировании музыки для достижения успеха.

Связанный контент:

• Lego Rhythm Manipulatives
• Музыкальный успех с особыми потребностями
• Четверть люнета с цветовой маркировкой
• Игра на фортепиано с цветными нотами
• Игра на фортепиано с цветовой кодировкой нот левой руки
• Как закончить музыкальные ноты с цветовой кодировкой: часть I
• Как закончить ноты с цветовой кодировкой: часть II
• Как завершить музыкальную партитуру с цветовой кодировкой: Часть III
• Как вести себя со студентами, которые капризничают на уроках музыки
• Нужны ли визуально-пространственным мыслителям и другим нейродивергентным музыкантам ноты, адаптированные к тому, как они учатся?

Глоссарий

• Аутизм
• Цветовой код
• Обозначение шага с цветовой кодировкой
• Цветной стержень
• ЛД
• Долговременная память
• Подвижная для сольфеджио

• Нулевая гипотеза
• р -значение
• Примечания к форме
• Значительно
• Специальные потребности
• Зрительно-пространственный

Каталожные номера

Брэдфорд, К. Л. «Тайное открытие Китом сита Эратосфена». Учитель арифметики , март 1974 г., стр. 239–241.

Бернс, М. Идеи: Раскрашивание квадратов. Учитель арифметики , февраль 1975 г., стр. 124–125.

Дэвис, Рональд Д. и Элдон М. Браун. Дар дислексии . Perigee, 1997.

Дэвис, Рональд Д. и Элдон М. Браун. Дар обучения . Perigee, 2003.

Юбэнк, В. А., и Гинтер, Дж. Л. «Математические лабораторные занятия — цветные квадраты». Школа естественных наук и математики , том. 75, 1975, стр. 739–742.

Гаттеньо, К. Для преподавания элементарной математики . Cuisenaire Company of America, 1963.

Грин, Р. «Цветовой метод обучения основным арифметическим понятиям и процедурам». Учитель арифметики , 1970, стр. 231-233.

Гольденберг, Э.П. «Изучение числовых диаграмм». Учитель арифметики , декабрь 1970 г., стр. 645–653.

Хубики, Маргарет. «Мультисенсорный подход к обучению нотной грамоте». Музыка и дислексия: открывая новые двери , под редакцией Т.Р. Майлз и Джон Уэсткомб, Whurr, 2001, стр. 85-100.

Хубики, Маргарет. «Музыкальные проблемы? Размышления и предложения». Dyslexia Matters , под редакцией Gerald Hales, Whurr, 1994, стр. 184–198.

Jaarsma, B., A.J.J.M. Руйссенаарс и В. Ван ден Брук. «Дислексия и изучение нотной грамоты: экспериментальное исследование». Диаграмма. Анналы дислексии: междисциплинарный журнал Ортонского общества дислексии , том. 48, 1998, рис. 2.

Кайм, Джордж Х. «Эксперимент по обучению детей чтению нот с помощью нот формы». Журнал исследований в области музыкального образования , том. 8, нет. 1, 1960, стр. 3-8.

Мили, Т.Р. «Проявления дислексии, ее биологические основы и влияние на

повседневной жизни». Музыка и дислексия: открывая новые двери , под редакцией Т.Р. Майлз и Джон

Весткомб, Уорр, 2004, с. 3-5.

Папи, Ф. Математика и ребенок . Algonquin Publishing, 1971.

Папи, Ф. «Навуходоносор, продавец газет: введение в некоторые прикладные математические науки». Учитель арифметики , апрель 1974 г., стр. 278–285.

Папи, Ф. и Г. Папи. Графики и ребенок . Algonquin Publishing, 1970.

Поллок, С. Основное руководство по цветовым факторам . Heinemann Educational Books, 1965.

Рид, Гарднер. Нотная запись: руководство по современной практике . 2 ^nd ed., Taplinger, 1969.

Роджерс, Джордж Л. «Влияние нотации с цветовой кодировкой на музыкальные достижения учащихся элементарных инструментальных классов». Журнал исследований в области музыкального образования , том. 39, нет. 1, 1991, стр. 64–73.

Роджерс, Джордж Л. «Влияние цветной ритмической нотации на навыки чтения нот учащихся начальной школы». Журнал исследований в области музыкального образования , том. 44, нет. 1, 1996, стр. 15–25.

Сильверман, Линда К. «Визуально-пространственные учащиеся: введение». Одаренное Развитие . www.gifteddevelopment.com/Visual_Spatial_Learner/vsl.htm. По состоянию на 29 июня 2000 г.

Сильверман, Линда К. Одаренное развитие . www.gifteddevelopment.com/Visual_Spatial_Learner/vsl.htm. По состоянию на 5 января 2006 г.

Уэст, Томас Г. In The Mind’s Eye . Прометей, 1997.

Весткомб, Джон. «Как дислексия может повлиять на музыкантов». Музыка и дислексия:

Открытие новых дверей , под редакцией Т.Р. Майлз и Джон Уэсткомб, Whurr, 2004, стр. 9.-17.

Победитель, Эллен. Одаренные дети . Basic Books, 1996.

Wood, Siw. «Мой опыт решения проблемы чтения нот». Музыка и дислексия: открывая новые двери , под редакцией Т.Р. Майлз и Джон Уэсткомб, Whurr, 2004, стр. 51–52.

© 2020 Джеффри Кейт

Присоединяйтесь ко мне для личных или онлайн-уроков.

Вернуться на страницу блогов о цветовом кодировании

Вернуться на страницу блогов успешных студентов-музыкантов

На основе научно доказанного метода обучения студентов LD. Узнайте, как раскрашивать музыкальные ноты для детей с ограниченными возможностями и учащихся с особыми потребностями. Расчетное время чтения 6 минут.

Подробнее

Джефф 7 октября 2020 г.

Трудно читать ритм? Раскрашивание счетных чисел упрощает ритм обучения. Научитесь таким образом кодировать ритм цветом. Расчетное время чтения 3 минуты.

Подробнее

Джефф 9 октября 2020 г.

Смущают ли ваших учеников повторения и D.C. al в порядке? Уменьшите путаницу ваших студентов. Узнайте, как раскрасить музыкальную форму. Расчетное время чтения 2 минуты.

Подробнее

Джефф 9 октября 2020 г.

То, как вы настраиваетесь, влияет на то, как вы звучите. Мы смотрим, как Кит Ричардс настраивает свой особый открытый строй G. Пост включает видеоинтервью с Китом Ричардсом. Научитесь настраиваться как рок-звезда! Расчетное время чтения 3 минуты.

Подробнее

Джефф 9 октября 2020 г.

Bedtracks — Связь между музыкой и цветом

Музыка и цвет очень похожи друг на друга. На фундаментальном уровне оба поразили нас мощным, запоминающимся и эмоциональным смыслом. Многие упускают из виду эту связь, но изменение точки зрения сделает совмещение музыки с вашим брендом проще, родственнее и очень креативно!

Вы видите цвет, когда слышите определенные звуки? Нет? Тогда вы, вероятно, не синестет. Не расстраивайтесь, вы попадете в 92,8% людей, которые являются обычными стариками. Я имею в виду синестезию. Проще говоря, это неврологическое явление. Это явление, при котором стимуляция одного сенсорного пути приводит к непроизвольному восприятию другого сенсорного пути.

Существует много форм синестезии, но одной из наиболее распространенных форм является «хроместезия», способность видеть звук как цвет. Визуализации называются фотизмами и часто описываются как колеблющиеся фейерверки, которые меняют оттенок и направление со звуком. Триггером могут быть повседневные звуки, но синестеты со способностями к музыке обычно обладают абсолютным слухом, а фотизмы помогают идентифицировать тональности или ноты.

Я считаю, что одна из самых интересных корреляций между музыкой и цветом заключается в том, что они следуют спектру. Было задокументировано, что как синестеты, так и несинестеты сравнивают низкие музыкальные ноты с темными цветами (отрицательно) и высокие ноты с яркими цветами (положительно).

Посмотрите на цветовой круг ниже. Это может быть отличным ориентиром для оценки цветов в вашем сообщении.

Неправильных цветов не бывает! Но некоторые из них лучше, чем другие, в зависимости от вашего возраста. Хорошо, психология цвета не является научно обоснованной; хотя было доказано, что определенные цвета вызовут положительный отклик у вашей целевой аудитории. Вот общая разбивка того, что я имею в виду:

• Младенцы: высококонтрастные изображения
• Дети младшего подросткового возраста: более яркие основные и дополнительные цвета.
• Подростки: открыты для экспериментов со сложными цветами.
• Молодые люди: похожи на подростков. Определенный выбор цвета в возрасте около 25 лет.
• Взрослые: Менее открыты для экспериментов с цветом. Предпочтение более приглушенным цветам.
• Зрелый: Успокаивающие оттенки синего, зеленого, розового и пурпурного. Предпочтение отдается приглушенным цветам.

Мы все знаем, что это верно и для музыки. Большинство из нас часто отмечают, что сегодняшняя музыка уже не так хороша, как раньше, верно? К сожалению, реальность такова, что мы становимся старше… *вздох*… когда-то яркие захватывающие цвета/звуки, которые нам нравились в подростковом возрасте, уже не те, которые мы предпочитаем во взрослом возрасте. Узнайте, что ваша демографическая группа любит слушать. Здесь начинается ваш поиск музыки.

Избегайте использования по умолчанию личных предпочтений при поиске музыки. Как и цвет, речь идет о том, что передает музыка и как она соотносится с вашим видео. Настроение является ключевым. Убедитесь, что вы выбрали музыку, которая поддерживает идею, которую вы хотите передать в своем видео. Умение сформулировать, как музыка соответствует цвету, очень полезно. Используйте цветовой круг выше в качестве справки. При поиске музыки подумайте о том, как музыка поддерживает вашу цветовую схему и/или цветовой бренд.

Вот пример:
Черный = Власть, Власть, Гламур

Послушайте музыку в этой рекламе для iPhone 7. Как вы слышите музыку по отношению к черному цвету и связанному с ним настроению? Как вы думаете, это работает с тем, что представляет черный цвет? или музыка в этом примере контрастная? Оставьте комментарий и дайте мне знать, что вы думаете!

Абсолютно новый iPhone 7 с камерой для съемки при слабом освещении. Это практически магия. http://www.apple.com/iphone7 Песня: «In a Blackout» Гамильтона Лейтхаузера и Ростама

После того, как вы поймете настроение и тон вашего видео, вы можете захотеть, чтобы музыка говорила о вашем продукте некоторые важные вещи. Мы естественным образом связываем цвет с качественными характеристиками. Например: 
•    Красный = Сила
•    Желтый = Дружелюбие
•    Синий = Профессионализм
Подсознательно мы слышим музыку одинаково. Через жанр, аранжировку и инструменты мы можем получить все эти характеристики от музыки. Вот три практических примера того, что я имею в виду:

Aaron Rodgers, Green Bay Packers QB Ford F150 TV Spot

9 2

В PayPal мы считаем, что каждый день должен быть простым, и мы упрощаем покупку, продажу и отправку куда угодно без предоставления номеров кредитных карт или личной информации . Зарабатывайте баллы по кредитной карте, путешествуйте, делите чек или отправляйте деньги другу одним нажатием кнопки.

Вот реклама, которую компания Bedtracks сделала для Punkle и Circus Maximus : Jet.com — Кумэйл Нанджиани объясняет, как работает новый торговый клуб

3. Музыка и цвет в видео работают вместе, чтобы удерживать внимание зрителя, направляя внимание на продукты и сбережения на протяжении всего видео. Креативность в музыке иллюстрирует фиолетовый цвет и определяет направление по мере развития видео.