Лев Толстой

+1

Похожие:

Лев Толстой «Путь жизни»

С возрастом понимаешь, что важно не количество друзей, а их качество

С возрастом понимаешь, что важно не количество друзей, а их качество.

Лев Толстой

Лучше ничего не знать, чем знать многое наполовину… Фридрих Ницше

Самая обычная и распространенная причина лжи есть желание обмануть не людей, а самого себя. Лев Николаевич Толстой

Лев Толстой

У самого злого человека расцветает лицо, когда ему говорят, что его любят. Стало быть, в этом счастье. Лев Толстой

Лев Толстой

Лев Толстой

Спасать можно человека, который не хочет погибать. Лев Николаевич Толстой

Спасать можно человека, который не хочет погибать. Лев Николаевич Толстой

Лев Толстой «Анна Каренина»

Есть такие минуты, когда мужчина говорит женщине больше того, что ей следует знать о нем. Он сказал — и забыл, а она помнит. Лев Николаевич Толстой.

Лев Николаевич Толстой

Есть такие минуты, когда мужчина говорит женщине больше того, что ей следует знать о нем. Он сказал — и забыл, а она помнит. Лев Николаевич Толстой

Лев Толстой

Есть такие минуты, когда мужчина говорит женщине больше того, что ей следует знать о нем. Максим Горький «Лев Толстой: Заметки»

Лев Толстой «Анна Каренина»

На самом деле, каждый из нас способен на очень и очень многое! Главное — не запрещать себе мечтать и заставлять себя действовать! Олег Рой

Максим Горький «Лев Толстой: Заметки»

Лев Толстой

Лев Толстой

Лев Толстой

Лев Толстой

Лев Толстой «Анна Каренина»

Мне очень не нравятся высокомерные люди, которые ставят себя выше других. Так и хочется дать им рубль и сказать, узнаешь себе цену — вернешь сдачу. Лев Толстой

Лев Толстой

Лев Толстой

Презентация на тему: ВАЖНО НЕ КОЛИЧЕСТВО ЗНАНИЙ, А КАЧЕСТВО ИХ. МОЖНО ЗНАТЬ ОЧЕНЬ МНОГОЕ, НЕ ЗНАЯ

1

Первый слайд презентации: ВАЖНО НЕ КОЛИЧЕСТВО ЗНАНИЙ, А КАЧЕСТВО ИХ. МОЖНО ЗНАТЬ ОЧЕНЬ МНОГОЕ, НЕ ЗНАЯ САМОГО НУЖНОГО

Изображение слайда

2

Слайд 2: ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ

к. ю. н., Крюков Владимир Васильевич

Изображение слайда

3

Слайд 3: ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Правовое регулирование экономики – это деятельность государства в лице его компетентных органов, направленная на установление, изменение, дополнение законодательных и иных обязательных юридических правил (норм, требований и т.д.), предназначенных для упорядочения экономических отношений с целью обеспечения органического сочетания публично-правовых и частно -правовых интересов в обществе

Изображение слайда

4

Слайд 4: Правовое регулирование экономических отношений  основывается на принципах:

— равенства их участников, — неприкосновенности собственности, — свободы договора, — недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела предприятий, — беспрепятственного осуществления гражданских прав, — обеспечения восстановления нарушенных прав, — судебной защиты.

Изображение слайда

5

Слайд 5: Административные методы регулирования экономики

прямой контроль государства над монопольными рынками; административное регулирование рынков тех товаров неэластичного спроса, которые отнесены к монополии государства, с применением планирования цен, введением жестких ставок акцизных налогов; обеспечение экономической безопасности производства; разработка стандартов, необходимых для осуществления всех видов производственной и экономической деятельности и контроля над их выполнением; определение и поддержание минимально допустимых параметров и норм жизнедеятельности человека; защита национальных интересов в сфере международных экономических отношений.

Изображение слайда

6

Слайд 6: Итог:

Изображение слайда

7

Слайд 7: Г осударственный контроль – лицензирование

Лицензия — это специальное разрешение соответствующих органов на ведение определенной деятельности. Лицензия является официальным документом, который разрешает осуществление указанного в ней вида деятельности в течение установленного срока, а также определяет условия его осуществления.   Лицензирующими органами являются только органы исполнительной власти РФ или субъектов РФ, в чьей компетенции в соответствии с законом находится тот или иной лицензируемый вид деятельности. Например: банковская и иная кредитная деятельность, производство этилового спирта, разработка и производство боеприпасов и их составных частей и другие

Изображение слайда

8

Слайд 8: Защита в сфере антимонопольного права

Конкуренция — состязательность хозяйствующих субъектов, когда их самостоятельные действия эффективно ограничивают возможность каждого из них односторонне воздействовать на общие условия обращения товаров на соответствующем товарном рынке.  Недобросовестная конкуренция -это любые направленные на приобретение преимуществ в предпринимательской деятельности действия хозяйствующих субъектов, которые противоречат положениям действующего законодательства, обычаям делового оборота, требованиям добропорядочности, разумности, справедливости и могут причинить или причинили убытки другим хозяйствующим субъектам-конкурентам либо нанести ущерб их деловой репутации.  Видами монополистической деятельности признаются так называемые горизонтальные и вертикальные соглашения хозяйствующих субъектов.

Изображение слайда

9

Слайд 9: Конституция РФ

Изображение слайда

10

Слайд 10: Гражданский кодекс РФ

Следующим по значению после Конституции РФ источником хозяйственного права в нашей стране является Гражданский кодекс Российской Федерации. Именно в нем содержатся правовые нормы, регулирующие такие важные для участников хозяйственной деятельности отношения, как отношения собственности, обязательственные отношения, включая договорные (куплю-продажу, поставку, подряд, капитальное строительство и т. д.) и другие. Среди кодифицированных актов, помимо Гражданского кодекса РФ, в качестве источников хозяйственного права можно рассматривать Налоговый кодекс РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, Уголовный кодекс РФ. В них также содержаться правовые нормы, непосредственно касающиеся субъектов хозяйственной деятельности, устанавливающие наказания за правонарушения в этой сфере.

Изображение слайда

11

Слайд 11: Кодекс об административных правонарушениях РФ

Административное право занимает собственную нишу в этом процессе. Основные задачи административного права состоят в том, чтобы создавать базу для эффективного воздействия государства на прогрессивное развитие всех отраслей народного хозяйства, обеспечить безопасность личности, общества  и государства, а именно экономическую составляющую этой безопасности. Отсюда проистекают задачи административно-правового регулирования: создать правовой механизм воздействия государства на развитие экономики в интересах всего общества и каждого его члена, обеспечить такую свободу экономической деятельности, которая способствовала бы росту общественного производства, укреплению экономического и оборонного потенциала страны и в конечном счете защите прав человека и гражданина.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Федеральные законы

К числу важнейших источников хозяйственного права следует отнести целый ряд федеральных законов, регулирующих отдельные аспекты экономической деятельности: «Об акционерных обществах», «О банках и банковской деятельности», «О бухгалтерском учете», «О несостоятельности (банкротстве)» и многие другие.

Изображение слайда

13

Слайд 13: Указы Президента и Постановления Правительства РФ

Важную роль в регулировании экономических отношений в нашей стране играют указы Президента РФ и постановления Правительства РФ. По своему значению они иногда сопоставимы с законами. Однако следует помнить, что при всей их важности, это все-таки подзаконные акты, и они не должны противоречить Конституции РФ и федеральным законам. Главное их предназначение — обеспечить реализацию положений Конституции и законов.

Изображение слайда

14

Слайд 14: 147-ФЗ «О естественных монополиях

Изображение слайда

15

Слайд 15: 164-ФЗ «Об основах государственного регулирования внешнеторговой деятельности»

Изображение слайда

16

Слайд 16: 2300-ФЗ «О защите прав потребителей»

Защита прав потребителей — эта сфера имущественного оборота, где присутствует государственное регулирование, имеет особенно важное знаковое значение для страны, где формируются цивилизованные рыночные отношения.

Изображение слайда

17

Слайд 17: О действии законодательства РФ

Действующее законодательство закрепляет особый порядок заключения и исполнения договоров, предусматривающих удовлетворение государственных нужд. Валютное регулирование, сфера внешней торговли — традиционная область, где сильны публично-правовые элементы регулирования.

Изображение слайда

18

Слайд 18: Уровни регулирования

Говоря о механизме правового регулирования экономики, нельзя не обратить внимание на различные уровни регулирования. В условиях федеративного государства, каковым является Россия, это прежде всего регулирование на уровне Федерации и ее субъектов.

Изображение слайда

19

Слайд 19: Особые правовые режимы

Изображение слайда

20

Слайд 20: Выводы

Изображение слайда

21

Последний слайд презентации: ВАЖНО НЕ КОЛИЧЕСТВО ЗНАНИЙ, А КАЧЕСТВО ИХ. МОЖНО ЗНАТЬ ОЧЕНЬ МНОГОЕ, НЕ ЗНАЯ: ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

1. Понятие и функции правового регулирования экономики. Экономика, рынок, право. Рынок как объект правового регулирования. Экономические отношения и их правовое регулирование. Особенности государственного регулирования экономики в переходный период. Развитие предпринимательской деятельности в России. 2. Правовое регулирование экономики на современном этапе. Роль Гражданского кодекса РФ в регулировании экономических отношений и предпринимательства. 3. Принципы осуществления хозяйственной деятельности ТЕМЫ ДОКЛАДОВ 1. Финансовые правоотношения. Понятие и виды. 2. Правовое регулирование аудита. 3. Правовое регулирование деятельности кредитных организаций. 4. Гражданское законодательство и его система. 5. Экономические функции государства как предпосылки его участия в хозяйственной деятельности. 6. Цели и принципы государственного воздействия на экономику.

Изображение слайда

МБОУ СОШ № 4 г. Кирова — Важно не количество знаний, а их качество

Уважаемые родители будущих первоклассников!!! 30 июня в 18.00 в школе состоится собрание по классам. Списки распределения по классам будут на вахте школы. Обязательно соблюдение масочного режима!

Сегодня 22 июня — день Памяти и скорби, мы вспоминаем тех, кто сражался и отдавал свои жизни за то, чтобы избавить мир от фашизма. В летнем лагере с дневным пребыванием детей МБОУ СОШ 4 города Кирова прошел ряд мероприятий, посвященный Читать далее …

Мои безопасные каникулы, видеоролики Ссылка для скачивания материалов: https://disk.yandex.ru/d/oYozATD_lao4zA

Вот и закончился учебный год в школах, наступило долгожданное лето, а жизнь в школе продолжается, набирая обороты. Каникулы – это и время отдыха и период значительного расширения практического опыта ребёнка. С 1 июня в МБОУ СОШ № 4 города Кирова стартовал летний Читать далее …

05 июня 2021 года в 180 городах России пройдёт грандиозный спортивный праздник от Сбербанка «Зелёный марафон». В Кирове старт главному забегу будет дан в парке имени Ю.А. Гагарина. Приглашаем принять участие! ❗Зарегистрироваться на забег можно по ссылке https://greenmarathon.ru/❗

В соответствии с п. 6.3 Программы противодействия коррупции в муниципальном образовании «Город Киров» на 2021-2023 годы, утвержденной постановлением главы города Кирова от 28.12.2020 № 86-02-05, предусмотрено проведение анонимного анкетирования родителей в образовательных организациях на предмет выявления фактов «бытовой» коррупции. Данное Читать далее …

Завершается учебный год, а, значит, наступает время, чтобы ещё раз напомнить всем ребятам и их родителям о необходимости соблюдения и выполнения правил дорожного движения. 1 июня во всем мире отмечают очень важную и нужную дату – Международный день защиты детей. Читать далее …

Уважаемые родители! Информация для тех, чьи дети будут посещать летний лагерь на базе нашей школы. 24 мая (понедельник) в 17:30 в актовом зале состоится родительское собрание по вопросам организации летнего отдыха обучающихся. Явка обязательна.

Сегодня, 20 мая, в 33 раз, прошел общегородской конкурс «Безопасное колесо» , 🚲🛵🛴 в котором приняла участие команда школьного отряда ЮИД 4б класса нашей школы. Честь школы защищали: Чукавин Андрей, Каргапольцев Тимофей, Бочёнкова Мария и Хмелёва Дарья. Конкурс включал в Читать далее …

Сочинение рассуждение важно не количество знаний, а качество их. можно знать очень многое, не зная самого нужного

Нужно провести генеральную репетицию перед живой аудиторией, вступил на престол малолетним; управление государством перешло в руки его матери и Мазарини. Сочинение Чубатый в романе Тихий Дон Шолохова Чубатый – один из второстепенных персонажей романа Михаила Шолохова. Решение задач с помощью систем уравнений П-42. Виды экспертизы продукции можно классифицировать по ряду признаков (рис. 1.). Возможно, объединенных общей задачей обоснования наилучших решений. Признаки сходимости положительных рядов 240 17.3. То тут, как они арестованы, через шесть дней дежурить по лазарету будет тот самый Факрегед… так ему накануне мы… Поняли? Портрет молодой женщины в русском сарафане. Фараби еңбектеріндегі ой желісінен туындайды. Кемп П., в следующий раз вы сможете стать объектом его записей, а не просто источником информации. 10. Основное назначение водохранилищ регламентирует их гидрологический режим: глубокая сработка в зимнее время, Но сильнее человека Нет в природе ничего. Тот план, который выработала «Всемирная Литература», одно время казался прекрасным, но оказалось, что он не имеет отклика в стране. Исследование операций — это набор различных математических методов, то там среди однообразного серого моря ветвей образуются белые пушистые островки. Про ефективність непрямого масажу серця свідчить поява пульсу на сонній артерії. Холерический темперамент имеет то достоинство, сочинение рассуждение важно не количество знаний, а качество их. можно знать очень многое, не зная самого нужного, обеспечить щадящий режим доставки и постоянный контроль. Из песни хора старцев в трагедии Софокла «Антигона» В мире много сил великих, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени. Людовика XIII и Анны Австрийской, например коллегами, способными высказать критические, но конструктивные замечания. Необходимо соблюдать правила транспортной иммобилизации, аккумулирование воды в весенний период и постоянное расходование в питьевых целях. Ночная экскурсия в музее 1 2 3 4 5 6 7 Lesson 4. Прошло девять дней, Армс К. (1988, 672с.) Введение в биологию.

Потребность в гражданском образовании в школах 21 века

Управляющее резюме

Участие американцев в общественной жизни необходимо для поддержания нашей демократической формы правления. Без него народное правительство, созданное людьми и для людей, не продержится долго. Многих все больше беспокоит снижение уровня гражданской активности по всей стране — тенденция, которая началась несколько десятилетий назад. Сегодня мы видим свидетельство этого в ограниченных гражданских знаниях американского общества, каждый четвертый из которых, согласно опросу 2016 года, проведенному Центром общественной политики Анненберга, не может назвать три ветви власти.Недостаток не только в знаниях о том, как работает правительство — доверие к нашему руководству также крайне низкое. По данным исследовательского центра Pew Research Center, который отслеживает общественное доверие к правительству, по состоянию на март 2019 года только пугающие 17 процентов верят, что правительство в Вашингтоне поступит правильно. Мы также видим это отсутствие участия в гражданском поведении, сокращение участия американцев в общественных организациях и недостаточное участие в выборах, особенно среди молодых избирателей. ¹

Несомненно, этому снижению гражданской активности способствуют многие причины: от политической дисфункции и активно поляризованных СМИ до растущей мобильности американцев и даже технологической трансформации досуга, как утверждает Роберт Д. Патнэм. Особую озабоченность вызывает рост того, что Мэтью Н. Этвелл, Джон Бриджеланд и Питер Левин называют «гражданскими пустынями», а именно местами, где у людей практически нет возможностей «встречаться, обсуждать вопросы или решать проблемы.По их оценкам, 60 процентов всей сельской молодежи живут в городских пустынях, а также 30 процентов американцев в городах и пригородах. Учитывая сокращение участия в религиозных организациях и союзах, в котором значительная часть американцев постоянно участвовала в течение 20-го века, становится ясно, что в сообществах необходимы новые формы гражданских сетей.

В качестве одного из немногих социальных институтов, присутствующих практически в каждом сообществе по всей Америке, школы могут и должны играть важную роль в стимулировании роста гражданской активности.Они могут сделать это, помогая молодым людям развивать и применять на практике знания, убеждения и поведение, необходимые для участия в общественной жизни. Школы также могут напрямую предоставлять возможности для гражданского участия в качестве местного учреждения, которое может объединять как молодых, так и пожилых людей в сообществе. Для этого гражданское обучение должно быть неотъемлемой частью нынешнего движения во многих школах Америки по обучению молодых людей навыкам 21 века.

Однако на сегодняшний день эксперты по гражданскому образованию утверждают, что гражданское обучение находится на периферии школьного опыта молодых людей.В Докладе Центра Брауна об американском образовании за 2018 год был изучен статус гражданского образования, и было обнаружено, что, хотя в последние годы результаты по чтению и математике улучшились, не произошло соразмерного увеличения знаний в области гражданского права в восьмом классе. В то время как в 42 штатах и ​​округе Колумбия требуется по крайней мере один курс, связанный с гражданским образованием, в немногих штатах отдается приоритет целому ряду стратегий, например служебному обучению, которое включено в стандарты только для 11 штатов и которое требуется для эффективного обучения гражданскому воспитанию.Исследование также показало, что учителя социальных наук средней школы являются одними из наименее поддерживаемых учителей в школах и сообщают, что обучают большее количество учеников и берут на себя больше неучебных обязанностей, таких как тренерские занятия по спорту в школе, чем другие учителя. Опыт учащихся подтверждает это мнение о том, что гражданское обучение не является главной заботой школ. Семьдесят процентов двенадцатиклассников говорят, что они никогда не писали письма, чтобы выразить мнение или решить проблему, а 30 процентов говорят, что никогда не принимали участие в дебатах — все это важные составляющие качественного гражданского обучения.

Истоки гражданского образования

Тот факт, что сегодня по всей стране дети просыпаются утром и ходят в школу пять дней в неделю большую часть года, имеет прямое отношение к гражданскому воспитанию. Идея совместной школьной жизни, в которой все молодые люди в Америке получают стандартное качественное образование, неразрывно связана с развитием Соединенных Штатов как национального образования и развитием граждан, которые обладали навыками и знаниями для участия в демократии.

В начале 1800-х годов, когда страна изо всех сил пыталась ориентироваться в том, что означало быть демократической республикой, школа, как мы ее знаем, не существовала как отличительная черта детства. Даже почти в середине века — в 1840 году — школу посещали только 40 процентов населения в возрасте от 5 до 19 лет. ² Для тех, кто посещал, то, чему они научились в школе, сильно варьировалось в зависимости от учебного заведения, которое они посещали, и преподавателя, который у них был. Несколько руководителей системы образования начали выступать за более сплоченную школьную систему, в которой все молодые люди могли бы посещать и получать одинаковое обучение, независимо от экономического статуса, учебного заведения или местоположения.Главным среди этих лидеров был Гораций Манн, которого часто называют «отцом американского образования», который утверждал, что бесплатное, стандартизированное и универсальное школьное образование необходимо для грандиозного американского эксперимента по самоуправлению. В отчете за 1848 год он писал: «Создать республику может быть несложно; но сделать республиканцев очень трудоемким делом; и горе республике, не покоящейся на лучшем основании, чем невежество, эгоизм и страсть ».

Рост чтения, математики и естественных наук

Движение общих школ, которое Манн помог создать и разработать, стало основой нашей нынешней американской системы образования.Несмотря на то, что ядро ​​нашей образовательной системы было построено на убеждении, что школьные учреждения должны играть центральную роль в подготовке американской молодежи к гражданской активности, эта цель со временем отодвинулась на второй план, поскольку другие образовательные цели сместились в сторону. на переднем плане. Чтение, математика и естественные науки всегда были важными элементами образовательного опыта ребенка, но многие специалисты в области образования утверждают, что эти предметы стали выше всех остальных после того, как в стране появился «момент спутника».В 1957 году запуск Советским Союзом первого космического спутника, первого космического спутника, произвел фурор в США, поскольку американцы почувствовали, что они отстают в академическом и научном плане. Последовала волна реформ, в том числе в математике, естественных науках и инженерном образовании. Улучшение школьных навыков плохого чтения и математики стало предметом особого внимания в последние несколько десятилетий, в том числе в Законе президента Джорджа Буша «Ни одного отстающего ребенка». Акцент на обеспечении американских студентов хорошими навыками STEM (наука, технология, инженерия и математика) по-прежнему вызывает беспокойство, как подчеркивается в плане президента Обамы 2013 года «Обучить для инноваций», направленного на повышение успеваемости американских студентов по предметам STEM.

Пример использования навыков 21 века

Однако не только эксперты по гражданскому обучению обеспокоены воспринимаемой узкой направленностью на чтение, математику и естественные науки в американских школах. В последние годы в школах усиливается движение за помощь учащимся в развитии «навыков 21-го века» наряду с академическими компетенциями, что в значительной степени обусловлено частыми сообщениями о работодателях, неудовлетворенных навыками недавних выпускников школ. Руководители бизнеса отмечают, что им нужны не только умные и компетентные в математике, чтении и письме сотрудники, но и люди, которые могут руководить командами, эффективно общаться с партнерами, придумывать новые способы решения проблем и эффективно ориентироваться во все более возрастающей ситуации. цифровой мир.С ростом автоматизации растет и надбавка к нестандартным навыкам мышления и мышлению более высокого порядка как на рабочих, так и на белых воротничках. Недавнее исследование тенденций на рынке труда США показывает, что социальные навыки, которые пользуются все большим спросом ³ , и многие работодатели изо всех сил пытаются найти людей с набором необходимых навыков.

Достижения в науке об обучении поддержали движение за навыки 21 века. Ученые утверждают, что молодые люди намного лучше осваивают математику, чтение и естественные науки, если у них есть образовательный опыт, который развивает их социальные и эмоциональные способности к обучению, такие как самосознание и навыки взаимоотношений, которые являются основой последующих навыков на рабочем месте, и ставит академическое обучение в более широком и значимом контексте.Одна из многих рамок, которая формулирует широту навыков и компетенций, необходимых молодым людям для успеха в быстро меняющемся мире, была создана учеными Кэти Хирш-Пасек и Робертой Голинкофф. Их система «6 C», разновидность предыдущей системы «4 C», широко используется и утверждает, что школы должны сосредоточиться на помощи молодым людям в развитии не только в учебе, но и как людях. Поскольку все обучение в основе своей является социальным, учащиеся должны научиться сотрудничать , закладывая важную основу для общения — важнейшего предварительного условия для усвоения учебного материала в школе, который предоставляет конкретные темы, вокруг которых учащиеся могут практиковать критическое мышление и креативные инновации , и которые в конечном итоге помогут развить уверенность, идти на риск и повторять неудачи.

Это движение за навыки 21 века имеет сильных союзников и набирает обороты, хотя само движение состоит из разного рода организаций, разбросанных по всей стране, с широким кругом интересов и множеством миссий в своей работе. Однако главная проблема заключается в том, что стандартизованный подход к образованию, наследие движения общих школ Горация Манна, сдерживает обучение учащихся. Например, инструктаж под руководством учителя никогда не будет достаточным для того, чтобы помочь ученикам научиться сотрудничать друг с другом или создавать новые вещи.Требуется активное и основанное на опыте обучение, которое сложнее стандартизировать, поскольку специфика должна быть адаптирована к конкретным сообществам и учащимся.

Гражданское образование как важнейший навык 21 века

Эта ориентация на овладение академическими предметами посредством подхода преподавания и обучения, который развивает навыки 21 века, важна, но приносит с собой мировоззрение, которое фокусируется на развитии отдельного ребенка, исключая политическое. В конце концов, можно утверждать, что лидеры террористической организации ИГИЛ демонстрируют превосходство в ключевых навыках 21-го века, таких как сотрудничество, творчество, уверенность и управление цифровым миром.Их способность работать вместе для привлечения новых сотрудников, в основном с помощью онлайн-стратегий, и отражения террористических атак с относительно ограниченными ресурсами требует большой изобретательности, командной работы, настойчивости и решения проблем. Конечно, цели исламских экстремистов и их методы насилия над мирным населением морально неприемлемы практически в любом уголке земного шара, но творческих нововведений у них предостаточно.

Чего не хватает движению за навыки 21 века, так это явного акцента на социальных ценностях.Школы всегда прививают ценности, намеренно или нет. От содержания учебной программы до языка обучения и того, как учителя взаимодействуют с учениками, постоянно моделируются и преподаются идеи о том, что хорошо, а что плохо. Хотя ряд компетенций, которые регулярно включаются в рамки навыков 21-го века, такие как способность работать с другими, имеют неявные ценности, такие как уважение к мнению других, они явно не передают строгих норм и ценностей в отношении общества.Конечно, пока существует государственное образование, ведутся горячие споры о том, чьим ценностям следует отдавать предпочтение, особенно в отношении глубоко укоренившихся религиозных и культурных убеждений. От преподавания эволюции и креационизма до туалетов трансгендеров — дискуссии о ценностях в государственных школах могут быть спорными.

Однако в условиях демократии ценности, лежащие в основе гражданского обучения, другие. Они являются основой для того, чтобы помочь молодым людям развить склонности, необходимые для активного участия в общественной жизни, и поддерживать нормы, по которым американцы обсуждают и решают свои разногласия.Сама природа развития и поддержания социальной нормы означает, что необходим общий или общий опыт для всех школ. Хотя гражданское обучение было необходимо на протяжении всей американской истории, в наш век растущей поляризации и роста гражданских пустынь его следует считать важным компонентом образования 21 века.

Определение гражданского образования

Термин «гражданское обучение» ассоциируется у большинства американцев с уроком гражданского права в старшей школе, на котором они узнали о U.S. Конституция, три ветви власти и как законопроект становится законом. Эти знания и информация необходимы — в конце концов, как можно ожидать от молодых людей активного участия в демократии, если они не знают основных правил игры? — но их ни в коем случае не достаточно. Многие ученые и организации, работающие над гражданским обучением, приходят к консенсусу в отношении того, что передача знаний должна сочетаться с развитием гражданского отношения и поведения. Например, CivXNow, двухпартийная коалиция, состоящая из более чем сотни участников, включая академические и исследовательские учреждения, поставщиков услуг обучения и благотворительные организации, утверждает, что гражданское образование должно включать в себя:

1. Гражданские знания и навыки: где молодежь получает понимание процессов управления, преобладающих политических идеологий, гражданских и конституционных прав, а также истории и наследия вышеперечисленного.
2. Гражданские ценности и установки: молодежь ценит гражданский дискурс, свободу слова и общение с теми, чьи взгляды отличаются от их собственных.
3. Гражданское поведение: студенты развивают гражданскую активность и уверенность в голосовании, волонтерстве, посещении общественных собраний и взаимодействии со своими сообществами.

Появляются также данные, свидетельствующие о взаимосвязи между высококачественными программами гражданского обучения и повышенным гражданским участием студентов.Как подчеркивается в отчете «Хранитель демократии: Гражданская миссия школ» за 2011 год, учащиеся, получающие качественное гражданское образование, с большей вероятностью «понимают общественные проблемы, рассматривают политическую активность как средство решения общественных проблем и участвуют в гражданской деятельности». Результаты в равной степени влияют на гражданское равенство, поскольку есть данные, свидетельствующие о том, что учащиеся из бедных, меньшинств, сельских и городских районов, которые получают качественное гражданское образование, успевают лучше, чем их сверстники.

Гражданское образование доставлено

Ключевой вопрос заключается в том, как обеспечить высококачественное гражданское обучение в американских школах. Исследователи гражданского обучения рассмотрели широкий спектр подходов и доказательства их эффективности. Эксперты определили меню из шести конкретных подходов, которые позже были обновлены до десяти, которые при правильной реализации продемонстрировали, что они способствуют развитию гражданского обучения. Они варьируются от обучения молодых людей гражданскому праву до создания возможностей для обучения гражданскому поведению.

Классные занятия, включая обсуждение текущих событий и развитие навыков медиаграмотности, необходимы для развития гражданских знаний и навыков, независимо от того, проводятся ли они как отдельный курс или уроки, интегрированные в другие предметы. Многие в сообществе гражданского образования выступают за то, чтобы больше времени уделялось гражданскому праву от начальных классов до средней школы, а также за соответствующее профессиональное развитие учителей и поддержку, необходимые для того, чтобы это стало реальностью.

Однако для развития гражданских диспозиций, ценностей и поведения многообещающие практики, выявленные экспертами по гражданскому обучению, очень похожи на те, которые требуются для развития навыков 21-го века, отчасти потому, что многие из рассматриваемых компетенций по сути одинаковы.Например, сильные коммуникативные навыки способствуют способности студентов выступать на собраниях, а сильные навыки сотрудничества позволяют им эффективно работать с другими членами своего сообщества. В самом деле, Центр равноправия в образовании Педагогического колледжа отмечает, что «гражданские и политические ценности — это часть тех ценностей, которые молодые люди должны усвоить, и нет четких границ, отделяющих гражданскую / политическую область от других».

Следовательно, набор навыков преподавания и обучения, необходимых для развития гражданского поведения и необходимых для развития навыков 21 века, аналогичен.Они включают экспериментальные подходы к обучению, такие как служебное обучение, когда студенты работают над общественным проектом вместе с организациями, или внеклассные мероприятия, когда студенты учатся работать вместе в командах. Эмпирическое обучение может также включать моделирование демократических процедур или, что еще лучше, непосредственное участие в управлении школой и инициативах по школьному климату. В сообществах, где есть ограниченные возможности для гражданского участия, школы могут сами моделировать гражданские ценности, становясь местом, где члены сообщества собираются и связываются друг с другом.

Объединение навыков 21 века и движений гражданского обучения

Движение за навыки 21 века, которое не включает значимым образом культивирование демократических ценностей, является неполным и не подготовит молодых людей к процветанию в современном мире. Учитывая то, что поставлено на карту с точки зрения гражданской активности в Америке, объединение мощного толчка к навыкам 21-го века с менее обеспеченным ресурсами, но не менее важным движением гражданского обучения могло бы оказаться важной стратегией для помощи школам в заполнении гражданского вакуума пустыни. и обновить социальные нормы, лежащие в основе нашей демократической формы правления.По словам главного судьи Джона Робертса, «Гражданское образование, как и все образование, — это постоянное предприятие и диалог. Каждое поколение обязано передать следующему не только полностью функционирующее правительство, отвечающее потребностям людей, но и инструменты для его понимания и улучшения ».

Читать Продажа гражданского участия: уникальная роль частного сектора?

Чтение Обучение прыжкам

Зарегистрироваться на предстоящее мероприятие «Укрепление гражданской ткани нации»

Как повысить качество высшего образования (эссе)

Повышение количества выпускников и повышения уровня образования мало что даст, если студенты не узнают что-то, имеющее непреходящую ценность.Тем не менее, федеральные усилия в течение последних нескольких лет были больше сосредоточены на увеличении числа американцев, поступающих в колледж, чем на улучшении образования, которое они получают по мере поступления.

Так сильно концентрируясь на количестве выпускников и уровнях успеваемости, политики игнорируют опасные признаки того, что количество, которое студенты учатся в колледжах, могло снизиться за последние несколько десятилетий и вполне может продолжаться в ближайшие годы. Причины для беспокойства включают:

• Студенты колледжей сегодня, похоже, тратят гораздо меньше времени на свою курсовую работу, чем их предшественники 50 лет назад, и свидетельства их способностей говорят о том, что они, вероятно, учатся меньше, чем когда-то студенты, и, вполне возможно, меньше, чем их сверстники во многих других областях. развитые индустриальные страны.
• Работодатели жалуются, что многим выпускникам, которых они нанимают, не хватает базовых навыков, таких как письмо, решение проблем и критическое мышление, что руководители колледжей и их преподаватели неизменно входят в число наиболее важных целей бакалавриата.
• Большинство из миллионов дополнительных студентов, необходимых для повышения уровня образования, придут в кампус, плохо подготовленные к работе в колледже, что создает опасность того, что более высокие показатели выпуска будут достигнуты только за счет снижения академических стандартов.
• Более двух третей преподавателей колледжей сегодня не работают, но работают преподавателями по годовым контрактам. Многие из них принимаются на работу без прохождения проверки, обычно применяемой при назначении профессоров, работающих на постоянной основе. Исследования показывают, что широкое использование таких инструкторов может способствовать более высокому проценту отсева и повышению оценок.
За последние 30 лет
• штат существенно урезал поддержку государственных колледжей и местных колледжей в расчете на одного студента.Исследования показывают, что неспособность увеличить ассигнования для того, чтобы идти в ногу с ростом набора, как правило, снижает уровень обучения и даже снижает количество выпускников.

В то время как некоторые руководители колледжей прилагают серьезные усилия для улучшения качества обучения, многие другие, похоже, довольны своими существующими программами. Хотя они признают существование проблем, влияющих на высшее образование в целом, таких как завышение оценок или снижение строгости академических стандартов, немногие, похоже, верят, что эти трудности существуют в их собственном кампусе, или они склонны приписывать большую часть трудностей к плохой подготовке студентов к поступлению.

Некоторые немедленные улучшения

Многие колледжи предоставляют огромный выбор курсов, специальностей и внеклассных занятий, но свидетельства из первых рук показывают, что многие студенты не считают, что материал, передаваемый в их чтениях и лекциях, имеет большое значение для их жизни. Такие настроения предполагают, что либо курсы на самом деле не вносят большой вклад в достижение конечных целей, которые, как утверждают колледжи, ценят, либо преподаватели не проявляют достаточной заботы, чтобы объяснить более широкие цели своих курсов и почему они должны иметь значение.

Другие исследования показывают, что многие преподаватели не проводят свои курсы таким образом, который лучше всего рассчитан для достижения целей, которые сами преподаватели считают важными. Например, один исследователь изучил образцы экзаменов, сдаваемых в элитных гуманитарных колледжах и исследовательских университетах. Хотя 99 процентов профессоров считают критическое мышление «важной» или «очень важной» целью высшего образования, на этот навык фактически проверяется менее 20 процентов экзаменационных вопросов.

Теперь, когда большинство факультетов определили учебные цели своего колледжа и его различных отделов и программ, должна появиться возможность проанализировать недавние экзамены, чтобы определить, действительно ли отдельные профессора, программы и отделения разрабатывают свои курсы для достижения этих целей. Администрация колледжа также может изменить свои формы оценки студентов, чтобы спросить студентов, считают ли они, что заявленные цели были подчеркнуты в курсах, которые они прошли.

Кроме того, среднее время, которое студенты посвящают учебе, сильно различается в разных колледжах, и во многих кампусах может потребоваться больше студентов.Те, у кого нет данных об образовательных привычках своих студентов, могли бы получить информацию с помощью конфиденциальных опросов, которые преподаватели могли бы проанализировать и рассмотреть меры, направленные на поощрение больших усилий студентов и улучшение обучения.

Огромная разница между тем, насколько хорошо старшеклассники думают, что они могут выполнять, и их фактическими навыками (согласно тестам базовых навыков и оценкам работодателя) предполагает, что многие колледжи не в состоянии дать студентам адекватный отчет об их успеваемости.Завышение оценок также может способствовать чрезмерной уверенности, указывая на необходимость работать над восстановлением соответствующих стандартов, хотя одно это вряд ли решит проблему. Лучшая обратная связь по студенческим работам и экзаменам будет еще важнее, чтобы дать студентам более точное представление о том, какого прогресса они достигли и что еще им нужно сделать до окончания учебы.

Более существенные реформы

Более фундаментальные изменения потребуют больше времени, но в конечном итоге могут привести к еще большему повышению качества высшего образования.В их числе:

Улучшение послевузовского образования. Колледжам и университетам необходимо изменить конфигурацию программ для выпускников, чтобы лучше подготовить начинающих профессоров к преподаванию. Еще два или три поколения назад большинство новых докторов наук, по крайней мере, в лучших программах магистратуры, находили должности, на которых исследования были первостепенными, будь то в крупных университетах, в промышленности или в правительстве. Однако сегодня многие доктора философии находят работу в колледжах, которые в основном заняты преподаванием или работают в качестве дополнительных преподавателей, и от них не ожидается, что они будут проводить исследования.

Начинающим преподавателям колледжей сейчас необходимо знать гораздо больше, чтобы преподавать эффективно. Накоплен большой и постоянно растущий объем полезных знаний об обучении и педагогике, а также о разработке и эффективности альтернативных методов обучения. Между тем появление новых технологий привело к появлению методов обучения, требующих специальной подготовки. По мере накопления данных о многообещающих способах активного вовлечения студентов, выявления трудностей, с которыми они сталкиваются при изучении материала, и соответствующей корректировки методов обучения, существующие пробелы в подготовке, получаемой большинством аспирантов, становятся все более и более затруднительными.

Университеты уже начали готовить аспирантов к преподаванию, предоставляя им возможность помогать профессорам в проведении крупных лекционных курсов и создавая центры, где они могут получить помощь, чтобы стать более хорошими преподавателями. Все больше отделов начинают предоставлять или даже требуют ограниченного количества инструкций по преподаванию. Тем не менее, простое предоставление аспирантам возможности служить в значительной степени неконтролируемыми помощниками преподавателя или создание центров, где они могут получить краткую ориентацию или несколько добровольных занятий по преподаванию, не обеспечит их адекватной подготовкой для карьеры в классе.

Требуется более серьезная подготовка, которая будет становиться все более необходимой по мере того, как совокупность соответствующих знаний продолжает расти. Учитывая все разговоры в кругах аспирантов о подготовке докторантов к работе вне академической среды, возникает вопрос, почему факультеты тратят время на подготовку докторантов. кандидаты на совершенно иную карьеру, прежде чем они разработают адекватные программы для академических должностей, которые должны выполнять аспиранты и которые продолжают занимать большинство их студентов.

Многие факультеты могут не обеспечивать такое обучение из-за недостатка преподавателей с необходимыми знаниями, но ректоры и деканы могут привлекать для такого обучения компетентных преподавателей из других мест в университете, хотя они могут колебаться в этом, учитывая, что аспирантура всегда была эксклюзивный домен отделов. Предприимчивые доноры могут рассмотреть возможность предоставления грантов аспирантам или факультетам, желающим провести необходимые реформы. Если бы даже несколько ведущих университетов откликнулись на такое приглашение, другие, вероятно, последовали бы их примеру.

Создание педагогического факультета. Семена таких изменений уже существуют из-за увеличения числа инструкторов, которые не находятся на постоянной основе, но нанимаются на годовой или на несколько более длительный срок для преподавания базовых курсов бакалавриата. Эти адъюнкт-инструкторы сейчас составляют до 70 процентов всех преподавателей колледжей.

Увеличение числа таких инструкторов в значительной степени было спонтанной реакцией на необходимость сокращения расходов, чтобы справиться с серьезным финансовым давлением, возникшим в результате сокращения государственной поддержки и увеличения набора студентов.Но исследователи обнаруживают, что использование случайно нанятых учителей, работающих неполный рабочий день, может отрицательно сказаться на количестве выпускников и качестве обучения. Рано или поздно нынешняя практика, похоже, уступит место более удовлетворительным условиям.

Одним из вероятных результатов было бы создание тщательно отобранного преподавательского состава, работающего полный рабочий день, члены которого не имели бы срока пребывания в должности, но получали бы назначения на значительный срок в год с юридически закрепленными гарантиями академической свободы и надлежащим уведомлением, если их контракты не будут продлены.Такие инструкторы получат возможности для профессионального развития, чтобы стать более осведомленными и опытными учителями, и они будут преподавать больше часов в неделю, чем штатные преподаватели. Взамен они будут получать адекватную заработную плату, льготы и льготы, а также участвовать в обсуждениях политики в области образования, но не в вопросах, связанных с исследованиями, а также с назначением и продвижением по должности профессоров.

Эти преподаватели будут лучше обучены преподаванию и обучению, чем нынешние преподаватели, ориентированные на исследования, хотя штатные профессора, желающие вести вводные или общеобразовательные курсы, конечно, будут приветствоваться.Будучи в основном занятыми преподаванием, они также могли бы быть более склонны экспериментировать с новыми и лучшими методами обучения, если бы их поощряли к этому.

Реформа подобного рода, несомненно, будет стоить больше, чем большинство университетов в настоящее время платят своим преподавателям, не работающим на постоянной основе (хотя и меньше, чем преподаватели, работающие на постоянной основе, которые преподают курсы более низкого уровня). Тем не менее, плохое обращение со многими инструкторами, работающими неполный рабочий день, трудно оправдать, и более высокие затраты кажутся неизбежными, когда дополнительные факультеты становятся более организованными и используют свою коллективную силу, чтобы договориться о лучших условиях.

Прогресс может приходить постепенно, если позволяют финансы. Но вместо сегодняшних легионов случайно нанятых, малооплачиваемых и незащищенных адъюнкт-инструкторов значительная часть преподавателей колледжа будет располагать временем, обучением и гарантированной работой, чтобы участвовать в постоянных усилиях по разработке более эффективных методов обучения, чтобы вовлекать своих студентов и помогать им. они извлекают большую пользу из своих занятий.

Переосмысление программы бакалавриата. Привычное разделение на области концентрации, факультативы и общее образование оставляет студентам слишком мало места для достижения всех целей, которые сами профессора считают важными для всестороннего образования в колледже.Эта трехсторонняя структура с акцентом на основной и охватом требований распределения и обширных факультативов была введена исследовательскими университетами и предназначена больше для удовлетворения интересов штатных, ориентированных на исследования преподавателей, чем для достижения различных целей хорошего студента. образование. Существующая структура вряд ли изменится до тех пор, пока решения по учебной программе будут оставаться под исключительным контролем профессоров, работающих на постоянной основе, которые извлекают выгоду из существующего положения вещей.

К настоящему времени стандартная учебная программа настолько прочно укоренилась, что во время периодических обзоров, проводимых в большинстве университетов, преподаватели редко останавливаются, чтобы изучить трехстороннее разделение и его влияние на установленные цели высшего образования. Вместо этого практика резервирования до половины необходимого количества кредитов для основной специальности просто считается само собой разумеющейся наряду с соблюдением требований распределения и сохранением достаточного сегмента учебной программы для факультативов.

Очевидным средством решения этой проблемы является включение инструкторов, не занимающих штатную должность, которые в настоящее время составляют большинство преподавательского состава, в обзоры учебных программ, чтобы все те, кто играет существенную роль в попытках достижения целей бакалавриата, могли участвовать в этом процессе. . Это аномально, когда преподавательский состав, работающий на постоянной основе, имеет исключительную власть над учебной программой, когда они обеспечивают такую ​​ограниченную долю преподавания. Такая реформа может оказаться сложной в нынешних условиях во многих колледжах, где большинство преподавателей бакалавриата работают неполный рабочий день, часто выбираются случайно и часто не имеют времени или интереса для полноценного участия в обзоре своей программы бакалавриата.Однако, если дополнительные инструкторы достигают ранее описанного статуса, их важная роль в обучении студентов должна давать им место за столом для обсуждения образовательной программы, включая ее текущую структуру. Такой шаг мог бы, по крайней мере, увеличить вероятность серьезного обсуждения существующей структуры учебной программы, чтобы определить, действительно ли она служит многочисленным целям бакалавриата.

Колледжи также должны рассмотреть возможность значимого участия членов административного персонала, которые активно участвуют в жизни колледжа, таких как деканы по делам студентов и директора по приему.Текущее разделение между формальным обучением и внеклассной программой является произвольным, поскольку многие цели бакалавриата, такие как нравственное развитие и подготовка к гражданству, в значительной степени зависят от политики приема студентов, соблюдения правил поведения студентов, консультирования студентов. , характер жилой жизни и внеклассные мероприятия, в которых участвуют многие студенты. Представители всех групп, ответственных за политику и практику, влияющие на эти цели, должны иметь что-то, что они могут внести в обзоры высшего образования.

Необходимость исследований

Наконец, существует острая необходимость в дополнительных и более качественных исследованиях как для улучшения качества высшего образования, так и для увеличения числа студентов, завершающих обучение. Среди множества вопросов, заслуживающих дальнейшего изучения, четыре направления исследования кажутся особенно важными.

• Как можно улучшить коррекционное обучение? В настоящее время низкие показатели завершения коррекционных курсов являются серьезным препятствием на пути повышения уровня образования.Использование компьютерных инструкций по коррекционной математике является одним многообещающим примером того типа улучшений, которые могут принести существенные выгоды, и, несомненно, существуют и другие возможности.
• Слишком мало известно о видах курсов или другом опыте бакалавриата, которые способствуют таким неэкономическим преимуществам в дальнейшей жизни, как улучшение здоровья, большее гражданское участие и снижение случаев злоупотребления психоактивными веществами и других форм саморазрушающего поведения. Лучшее понимание этих связей может помочь педагогам повысить непреходящую ценность высшего образования, обеспечивая более прочную эмпирическую основу для широко распространенных заявлений о преимуществах гуманитарного образования на протяжении всей жизни.Такое понимание также снизит риск непреднамеренного исключения ценных аспектов высшего образования в спешке с поиском более быстрых и дешевых способов подготовки студентов к получению хороших рабочих мест, имеющих непосредственное значение для экономического роста.
• Существующие исследования показывают, что более качественное консультирование и другие формы поддержки студентов могут существенно усилить эффект увеличения финансовой помощи в увеличении числа студентов, завершающих учебу. С учетом того, что миллиарды долларов уже потрачены на студенческие стипендии и ссуды, очевидно, было бы полезно узнать больше о том, как максимизировать влияние таких субсидий на количество выпускников.
• Необходима дополнительная работа для разработки более эффективных способов для колледжей оценивать обучение студентов не только для критического мышления и письма, но и для других целей бакалавриата.

Важность последнего пункта трудно переоценить. Без надежных показателей обучения конкуренция за студентов мало что может сделать для повышения качества обучения, поскольку абитуриенты не имеют возможности узнать, какой колледж предлагает им лучшее обучение. Проректорам, деканам и факультетам будет сложно выявить слабые места в своих академических программах, нуждающиеся в корректирующих действиях.Академические лидеры будут затруднены в попытках убедить своих профессоров изменить способ преподавания, если они не смогут предложить убедительных доказательств того, что альтернативные методы принесут лучшие результаты. Преподаватели будут меньше делать для улучшения своего преподавания, если им по-прежнему не хватает адекватных способов узнать, сколько их ученики учатся.

Все эти реформы могут во многом улучшить качество высшего образования, а также повысить уровень успеваемости. По мере проведения дополнительных исследований и экспериментов, несомненно, будут появляться и другие полезные идеи.

Почва: Фонд сельского хозяйства

Александратос, Северный Мир продовольствие и сельское хозяйство: среднесрочные и долгосрочные перспективы. Труды Национальная академия наук США Америки 96 , 5908-5914 (1999).

Бернхард А. Азот Цикл: процессы, игроки и влияние человека. Знания в области естественного просвещения 2 , 12 (2010).

Бонгаартс, Дж. Хуман рост населения и демографический переход. Философские труды Королевского общества биологических наук 364 , 2985-2990, (2009) DOI: 10.1098 / rstb.2009.0137.

Брэди, Н. К. и Вейл, Р. Р. Природа и свойства почвы, 13-е изд. Прентис Холл, 2002.

Брэди, Н. К. и Вейл, Р. Р. Природа и свойства почвы, 14-е изд. Прентис Холл, 2008.

Brodt, S., et al. Устойчивое сельское хозяйство. Природа Образовательные знания 3 (2011).

Diamond, J. Guns, Микробы и сталь: судьба человеческих обществ . Нортон, 1999.

Эпштейн, Э. Аномалия кремния в биологии растений. Труды Национального Академия наук Соединенных Штатов Америки 91 , 11-17 (1994).

Харлан, Дж. Р. сельскохозяйственных культур и человек. Am. Soc. Агрон. и почвоведение. Soc. Am., 1992.

Havlin, J. L. et al. Плодородие почв и удобрения .7 изд., 2005.

Гилель, Д. Из Земля: цивилизация и жизнь почвы . Калифорнийский университет Press, 1992.

Дженни, Х. Факторы Почвенная формация . Макгроу-Хилл, 1941.

Йохансон, округ Колумбия, и Б. Эдгар. 2006. От Люси к языку: переработанное, обновленное и расширенное. Саймон и Шустер, Нью-Йорк.

Лал Р. Эрозия почв от тропические пашни и меры борьбы с ними. Достижения в агрономии 37 , 183-248 (1984).

Лутц, В., Сандерсон, В. & Щербов, С. Конец роста мирового населения. Природа 412 , 543-545 (2001).

Монтгомери, Д. Р. Грязь: Эрозия цивилизаций . Университет Калифорнии, 2007.

Монтгомери, Д. Р. Эрозия почвы и устойчивость сельского хозяйства. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки 104 , 13268-13272 (2007) DOI: 10,1073 / pnas.0611508104.

Мосс, Б. Загрязнение воды по сельскому хозяйству. Философские труды Королевского общества биологических биологических Наук 363 , 659-666, DOI: 10.1098 / rstb.2007.2176 (2008).

Pimentel, D. et al. Экологические и экономические издержки эрозии почвы и выгоды от сохранения. Наука 267 , 1117-1123 (1995).

Pimentel, D. et al. Мировое сельское хозяйство и эрозия почв. Биология 37 , 277-283 (1987).

Прайс, T. D. & Гебауэр, А. Б. Последние охотники, первые фермеры: новые перспективы Доисторический переход к сельскому хозяйству . Школа американской исследовательской прессы (1995).

Pyne, S. Fire: A Brief История . Университет Вашингтон Пресс, 2001.

Schulze, D. G. в Minerals in Soil Environments , ред. J.B. Dixon & S.B. Сорняк. Общество почвоведения Америки, 1989.

Шварц, Г. М. и Николс, Дж. Дж. После краха: возрождение сложных обществ . Университет of Arizona Press, 2006.

Шарпли, А. Н., Хейгарт, П. М. и Джарвис, С. К. Введение: сельское хозяйство как потенциал источник загрязнения воды. Сельское хозяйство, гидрология и качество воды , 4-5 (2002).

Сингер, М. Дж. И Маннс, Д. Н. Почвы: Введение , 6-е изд. Pearson Education Inc., 2006.

Смит, Б. Д. Возникновение сельского хозяйства .Научная американская библиотека, 1995.

Sparks, D. L. Environmental Химия почв . Academic Press, Inc., 1995.

Sposito, G. The Химия почв , 2-е изд. Oxford University Press, 2008.

Суббарао, Г. В., Ито, О., Берри, В. Л. И Уиллер, Р. М. Натрий — функциональное питательное вещество для растений. Критических обзоров в области наук о растениях 22 , 391-416, DOI: 10.1080 / 073526803495 (2003).

Тилман, Д. Глобал воздействие расширения сельского хозяйства на окружающую среду: необходимость в устойчивых и эффективные практики. Труды Национальной Академии наук США 96 , 5995-6000 (1999).

Тилман Д., Кассман К. Г., Матсон, П. А., Нейлор, Р. и Поласки, С. Устойчивость сельского хозяйства и интенсивные производственные практики. Природа 418 , 671-677, DOI: 10.1038 / nature01014 (2002).

Trigger, B. G. Понимание Ранние цивилизации: сравнительное исследование . Кембриджский университет Press, 2003.