Товарный знак
для вашего бизнеса

Краткое руководство по товарному знаку как основному элементу брендинга вашей компании

Скачать книгу

Спасибо

В ближайшее время наши специалисты свяжуться с вами.

— Исследования и стипендии для студентов

Преподаватели могут запросить добавление обозначения «Исследования» (R) к новому или существующему курсу, который соответствует определенным критериям включения исследований. Обозначение R появится в стенограмме студента, что позволит подтвердить участие аспирантами и работодателями.

Определение курсов интенсивного исследования

Чтобы курс был обозначен как «Интенсивный исследовательский курс бакалавриата», он должен соответствовать всем следующим критериям. Критерии для курсов бакалавриата основаны на исследованиях, передовом опыте и стандартах CAS для бакалаврских исследований (2009 г.).).

1. Курс полевых исследований включает в себя участие студентов в оригинальном исследовательском* проекте (не имитации), либо участие в исследовательском проекте факультета, либо участие в независимом исследовательском проекте с наставником
2. Студенты проводят исследования на постоянной основе, работая в среднем 5-10 часов в неделю.
3. Учащиеся получают знания или опыт в области языка, относящегося к конкретной дисциплине, исследовательской этике, навыков в методологиях исследования и важной стипендии.
4. Цели обучения, связанные с исследовательским опытом, четко сформулированы в связи с их областью обучения, образовательными целями и/или карьерными и профессиональными устремлениями.
5. Существует наблюдение и обратная связь со стороны наставника, который имеет опыт, связанный с их областью обучения, образовательными целями и/или карьерными и профессиональными устремлениями.
6. Задания по учебной программе включают в себя задания на размышление и заключительный проект синтеза, интегрированный в курс.
7. Существует возможность распространения оригинального исследования (например, симпозиум, конференция, научная статья), интегрированного в курс.

*В UT исследование определяется как исследование или исследование, проводимое студентом бакалавриата, которое вносит оригинальный интеллектуальный или творческий вклад в дисциплину.

Процесс рассмотрения и утверждения курса

КРАЙНИЙ СРОК подачи предложений – 15 октября 2022 г.

Вот форма заявки на участие. Сначала это должно быть отправлено в комитет по учебной программе вашего факультета, затем в ваш колледж, а затем оно будет отправлено в комитет по назначению R.

Предложения о R-обозначении должны быть представлены через стандартный процесс утверждения учебного плана принимающего колледжа. Затем назначенный представитель колледжа представляет любые предложения, получившие одобрение на уровне колледжа, Молли Салливан, координатору III по учебной программе и каталогу, не позднее указанного выше крайнего срока.

При отправке курса на утверждение учитывайте такие решения, как повторяемость. Может ли студент в течение своей академической карьеры пройти первоначальный курс и курс, обозначенный R? И сколько раз они могут проходить каждый курс?

Прилагаемая рубрика будет использоваться для определения соответствия курсов семи критериям рассмотрения. Для получения обозначения потребуется набрать десять или более баллов, при этом в столбце (0) «Не демонстрирует» нет записей.

Преподаватели, преподающие новый курс R-обозначения, имеют право подать заявку на финансирование OURF, чтобы помочь покрыть расходы на исследования, связанные с курсом.

Курсы будут пересматриваться каждые 5 лет для дальнейшего соблюдения рубрики R-обозначения.

Что такое «обозначение»? – Психологи школы Бернаби

В Бернаби процесс присвоения учащемуся специального образования состоит из двух частей. Первая часть требует диагностики или признания других исключительных потребностей в обучении . Некоторые диагнозы ставятся в результате оценки школьным психологом (например, нарушение обучаемости или умственная отсталость), некоторые ставятся специалистом по месту жительства или врачом (например, расстройство аутистического спектра или генерализованное тревожное расстройство), а иногда диагноза нет, но есть другая информация, собранная родителями, школой и другими источниками. Следующим шагом является определение того, соответствуют ли информация и поддержка, необходимые учащемуся, категории специального образования Министерства образования Британской Колумбии . Школьные психологи распределяют учащихся по некоторым категориям, а другой персонал школьного округа распределяет учащихся по другим категориям.

Категории специального образования были установлены Министерством образования Британской Колумбии для оказания помощи школьным округам в определении потребностей учащихся и предоставлении им соответствующей образовательной поддержки. Эти категории предназначены для того, чтобы сосредоточиться на образовательных потребностях учащихся, а не на причине этих потребностей. Выявление («отнесение») учащихся к категории специального образования требует не только тщательного определения и/или проверки диагноза, но также характера, воздействия и объема необходимых образовательных услуг. Диагноз или выявление потребности в специальном обучении или заболевания сам по себе не означает автоматически , что учащемуся потребуются услуги специального образования , достаточные для того , чтобы гарантировать отнесение к категории специального образования .

Все учащиеся с отметками должны иметь Индивидуальный план обучения (IEP). IEP должен быть актуален для учебного года, чтобы сохранить обозначение.

Министерство образования разработало модель финансирования для направления дополнительного финансирования в районы с выявленными особыми потребностями. Ниже приведены текущие двенадцать (12) категорий обозначений. В большинстве случаев для обозначения низкой заболеваемости требуется более высокий уровень поддержки и услуг. Обозначения от A до H считаются «низкой заболеваемостью» и имеют три уровня дополнительного финансирования, при этом уровень 1 получает наибольшую сумму. Обозначения от K до R считаются «высокой заболеваемостью» и не получают дополнительного финансирования. Важно понимать, что дополнительное финансирование предоставляется школьному округу. Он не предоставляется непосредственно отдельной школе, которую посещает учащийся, или непосредственно самим учащимся.

Иногда учащиеся поступают в школьную систему, и им присваивается категория специального образования (обозначение) в начале обучения, иногда даже до первого дня в детском саду. Эти дети обычно имеют сложные потребности, которые были выявлены или диагностированы где-то между рождением и поступлением в детский сад. Специалист школьного округа или группа специалистов просматривают имеющуюся информацию, включая медицинские заключения, информацию от воспитателей дошкольных учреждений, вспомогательных работников и терапевтов, а также информацию от родителей, чтобы определить, какая категория назначения надлежащим образом описывает потребности учащегося и необходимую поддержку, чтобы как можно больше которые можно внедрить в начале учебного года.

Обозначения с низкой заболеваемостью (категории от A до H) также могут быть присвоены на любом этапе обучения ребенка в школе , пока доступна соответствующая диагностическая информация. Примером может служить диагноз расстройства аутистического спектра учащемуся 4 класса, поставленный квалифицированным практикующим врачом в соответствии со стандартами диагностики аутизма Британской Колумбии. Другой пример – учащийся с диагнозом «Умеренная умственная отсталость», поставленным школьным психологом.

Большинство детей, отнесенных к категории специального образования, относятся к категории «высокой заболеваемости» (категории от K до R) и часто официально не идентифицируются до посещения школы в течение некоторого времени. Категории, которые иногда возникают в результате оценки школьными психологами или при рассмотрении отчетов о частных оценках, включают в себя неспособность к обучению, одаренность и легкую умственную отсталость. Более подробная информация о некоторых категориях обозначений находится в следующем разделе.

Во всех случаях, когда требуется школьный психолог или другой разъездной человек, чтобы определить, подходит ли назначение, , пожалуйста, свяжитесь с соответствующим специалистом и получите все оценки и/или другую документацию для ознакомления.

Нарушение обучаемости (категория Q)

Неспособность к обучению относится к трудностям, которые могут повлиять на приобретение, организацию, запоминание, понимание или использование вербальной или невербальной информации, несмотря на то, что человек обладает как минимум «средним» интеллектом . Чтобы определить наличие нарушения способности к обучению, психологические оценки будут включать измерения когнитивной обработки и академической деятельности. Неспособность к обучению может также влиять на другие области, помимо академических, такие как социальные навыки, исполнительные функции и восприятие перспективы, и могут сочетаться с другими диагнозами.

Также важно исключить способствующие факторы, такие как плохая посещаемость, недостаточный уровень владения английским языком, недавние или продолжающиеся травмы в жизни ребенка, которые могут повлиять на концентрацию или уровень комфорта при обследовании, неизвестные медицинские состояния, настойчивость/анамнез проблем с обучением или отсутствия возможности исправить ситуацию или вмешаться, чтобы увидеть, реагируют ли они и улучшаются ли они. Вот почему процесс предварительного направления (см. Процесс предварительного направления) так важен и почему у школьного психолога возникает много вопросов (например, какие виды поддержки обучения уже опробованы) или просьб (например, проверки зрения и слуха). ) перед тем, как приступить к психологической оценке.

Приведенная выше информация является одним из способов определить учащегося с ограниченными возможностями обучения, и в настоящее время B.C. Министерство образования также принимает диагноз «неспособность к обучению» на основании критериев DMS-V.

Одаренный (категория P)

Учащийся, демонстрирующий способности, свидетельствующие об исключительно высоких способностях в одной или нескольких областях в отношении интеллекта, творчества или навыков, связанных с конкретными дисциплинами, может считаться одаренным. У некоторых также могут быть сопутствующие нарушения, и не следует ожидать, что они будут обладать сильными сторонами во всех областях интеллектуального функционирования. В муниципальном школьном округе Бернаби иногда учащийся оказывается одаренным в результате психолого-педагогической оценки (интеллектуальная одаренность) и соответствует критериям для обозначения одаренного (P) либо отдельно, либо в сочетании с другим обозначением (например, одаренным/одаренным). Неспособность к обучению или «Дважды исключительный»). Школа также может следовать процессу, после консультации с учителем из преподавательской группы для продвинутых учащихся, для определения учащегося как одаренного без психолого-педагогической оценки или необходимости назначения от школьного психолога.

Легкая умственная отсталость (категория K)

У учащихся с умственной отсталостью общий интеллектуальное функционирование значительно ниже того, что считается «средним IQ», а также аналогичный уровень задержки адаптивного функционирования. Учащиеся могут испытывать умственную отсталость в диапазоне от легкой до глубокой. Диагноз умственной отсталости следует ставить только в том случае, если у учащегося имеются значительные ограничения как в интеллектуальном, так и в адаптивном функционировании. Учащийся с легкой умственной отсталостью имеет интеллектуальное функционирование, которое на 2 или более стандартных отклонения ниже среднего значения по индивидуально применяемому инструменту оценки интеллектуального функционирования уровня C (обычно уровень IQ между 55-69) и имеет ограничения аналогичной степени в адаптивных способностях. деятельность, соответствующая возрасту ученика.

Умственная отсталость от умеренной до глубокой (категория C) 

уровень IQ ниже 55) и имеет ограничения аналогичной степени адаптивного функционирования, соответствующие возрасту учащегося.

Физическая инвалидность/хроническое заболевание (категория D)

Школьный психолог может просмотреть медицинскую документацию, чтобы определить, соответствует ли учащийся критериям физической инвалидности/хронического заболевания. В некоторых случаях информация рассматривается комитетом по назначению, чтобы решить, соблюдаются ли критерии категории D.

Учащийся может соответствовать критериям физической инвалидности/хронического заболевания на основании потребности в специальных образовательных услугах из-за нарушения нервной системы, которое значительно влияет на движение или подвижность; состояние опорно-двигательного аппарата; и/или хроническое ухудшение здоровья, которое серьезно влияет на образование и успеваемость учащегося. Сам по себе медицинский диагноз не определяет потребности в специальных образовательных услугах обучающихся с ограниченными физическими возможностями или хроническими нарушениями здоровья . Учащиеся имеют право на участие в этой категории только в том случае, если на их деятельность и образование существенно влияют их физические недостатки или хронические нарушения здоровья. У двух учащихся с одинаковыми физическими недостатками или состоянием здоровья могут быть очень разные потребности.

У некоторых учащихся может быть заболевание, например судорожное расстройство, которое хорошо контролируется с помощью лекарств, и маловероятно, что у ребенка будут судороги в школе, и ребенок хорошо учится. В таких случаях детям может потребоваться план неотложной медицинской помощи на тот случай, если случится припадок, но им не потребуются услуги специального образования или серьезные изменения в учебной программе, и поэтому им не требуется отметка об инвалидности/хроническом заболевании.

Эти назначения также следует пересматривать ежегодно, поскольку медицинские и физические потребности и вмешательства могут меняться.

Расстройство аутистического спектра (категория G)

В программе Burnaby SD41 школьный психолог просматривает документацию об оценке РАС, чтобы определить, может ли учащийся быть отнесен к группе расстройств аутистического спектра

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это термин, используемый для описания группа пожизненных нарушений развития нервной системы, характеризующаяся проявлением поведенческих характеристик в нескольких областях функционирования. РАС может влиять на социальные отношения, общение/язык, круг интересов и сенсорную реакцию. Воздействие РАС может варьироваться от легкого до тяжелого и может улучшаться или меняться в течение жизни человека.

В Британской Колумбии только некоторые медицинские специалисты могут диагностировать РАС.

Министерство образования использует определение РАС в соответствии со Стандартами и рекомендациями по оценке и диагностике детей раннего возраста с расстройствами аутистического спектра в Британской Колумбии. Для всех детей и подростков с документально подтвержденным диагнозом РАС из другой провинции Канады, переехавших в Британскую Колумбию, должно быть принято подтверждение диагноза РАС квалифицированным специалистом по BC, при условии, что подтверждение диагноза включает копию оригинала отчет(ы) об оценке и диагностике. Квалифицированные специалисты включают педиатров, психиатров и зарегистрированных психологов с большим опытом диагностики детей с аутизмом и отклонениями в развитии. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обратитесь к Сети оценки аутизма Британской Колумбии здесь.

НАЖМИТЕ НИЖЕ, ЧТОБЫ ПОСМОТРЕТЬ, КАКОЙ ДРУГОЙ ПЕРСОНАЛ ОБОЗНАЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ КАТЕГОРИИ :

При ожогах a by SD41 a Окружная служба поддержки обучения, учитель обозначает студентов, которые подпадают под категорию физически зависимых / множественных потребностей, обычно только после консультации со специализированным медицинским персоналом. Учащийся с зависимыми потребностями полностью зависит от других в удовлетворении всех основных повседневных жизненных потребностей: кормлении, одевании, туалете, передвижении и личной гигиене. Без такой интенсивной помощи и личной поддержки посещение школы было бы невозможным. Некоторые учащиеся рождаются с состояниями или инвалидностью, которые делают их зависимыми, другие приобретают состояния или инвалидность, или имеют дегенеративное состояние или неизлечимую болезнь, которая в конечном итоге требует очень высокой степени поддержки. Информацию, необходимую для назначения, лучше всего получить с помощью междисциплинарной оценки, например, проводимой в больнице Санни Хилл.

В Burnaby SD41 учитель округа Vision Support просматривает медицинскую документацию и определяет слепоглухих учащихся. Слепоглухой учащийся имеет степень нарушения зрения и слуха, что в совокупности приводит к значительным трудностям в развитии коммуникативных, образовательных, адаптивных, социальных и профессиональных навыков. Нарушения зрения и слуха учащегося могут варьироваться от частичного зрения до полной слепоты и от умеренной до глубокой потери слуха. Информацию о степени инвалидности учащегося лучше всего получать в процессе мультидисциплинарной оценки.

В Burnaby SD41 учитель Окружной службы поддержки обучения или районный советник вместе с администратором школы определяют учащегося как нуждающегося в интенсивном поведении/психическом заболевании Поддержка.